構建“卓越工程師教育”實踐教學體系

劉曉悅 邸志剛周亞羅 何佳 侯寶穩 周建新 岳樹盛

摘 要：當前社會需求自動化專業人才重應用，強實踐，以達到卓越工程師的要求。強調工程實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊作用，它是應用型人才培養的關鍵環節。根據本專業特點， 把學到的知識與社會需求對接，構建了科學的自動化專業卓越工程師多層次的實踐教學體系，并作為培養工程能力和創新能力的高級復合型技術人才的保障。

關鍵詞：卓越工程師 創新實踐 培養 自動化 實踐教學

中圖分類號：G412 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）03（a）-0049-02

卓越工程師作為工程教育改革的突破口和切入點，強調工程實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊作用，它是應用型人才培養的關鍵環節[1]。工程化實踐教學最有效的就是結合工程實際進行的實踐教學。產學合作教育最早起源于美國辛辛那提大學[2]，組織學生參加實際工作，然后再回到課堂學習。通過學習與工作相結合，實現理論與實踐的結合、學校與社會的結合，其出發點是適應社會經濟發展需要，使畢業生具有更大的競爭優勢。將合作教育理論付諸實踐，獲得了成功并被社會認可。隨后，其他一些高校也相繼實施了產學合作教育人才培養模式，加拿大的滑鐵盧大學是世界上本科階段實行產學合作教育的成功典范[3]。它連續15年被評為加拿大最有創造性和總體評價最好的大學。在短短的時間里取得如此大的成績，與其辦學特色——合作教育體系分不開。在創辦之初就從美國引入“合作教育”模式，經過50多年的不斷探索與改革，作為辦學特色，建立了完善的合作教育體制。其合作企業既有中小企業，也有世界500強，迄今為止，美國實行產學合作教育的高校已有900多所，約占全美高校的1/3。近百年來的實踐證明，產學合作教育方式具有強大的生命力。

歐洲29個國家簽署的博洛尼亞（Bologna）宣言表示，至2010年要在歐洲構建一體化的歐洲高等教育體系。在這個大背景下，德國高校圍繞著學制、學位等進行了一系列的改革措施，在重視課堂教學的基礎上，特別強調工程設計和實踐教學，向工程界提供訓練有素的工程技術人員.近些年，日本也明確提出工科大學教學過程要始終圍繞和聯系工程實際，重視工程化實踐教學是國際高等教育的發展趨勢。

我國“卓越工程師教育培養計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項目[4]，是走中國特色新型工業化道路，建設人力資源強國的戰略部署，對推動高等工程教育教學改革，創立高校與行業企業聯合培養人才的新機制，提升人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用。我校被教育部批準為第二批實施“卓越工程師培養計劃”高校之一，我院自動化專業成為我校首批實施“卓越計劃”重點專業之一，構建工程化實踐教學體系成為實施“卓越計劃”的重中之重。

1 研究內容

中國是全球的制造業大國，但還不是制造業強國，在國際產業鏈中一直處于下游和低端位置，這和我國缺乏大量的高技能的技術工人和工程技術人員密切相關。在這個制造業人才金字塔的上端，工程師的缺失情況更為嚴重。瑞士洛桑國際管理開發研究院的《全球競爭力報告》顯示，在參加排名的55個國家中，中國合格工程師的數量和總體質量僅位列第48位。中國社科院發布的2010《國家競爭力藍皮書》也承認，中國的人力資本構成指數值僅是美國的1/12，日本的1/10，這說明中國人力資源總量雖大，但擁有技能人才、工程師和科學家的比例很低，中國90%的本科院校開設有工科專業，工科本科、研究生占全國在校生總數的30.4%。但重論文、輕設計、缺實踐，一直被認為是中國工程教育的嚴重“弊病”。

新型工業化是我國提升整體實力、躋身世界強國的必由之路，需要大量優秀的工程類人才才能實現。面向工程、面向世界，面向實踐，這是工科專業人才培養的準則，然而，我國的工科教育由于受傳統觀念、經費投入等制約，培養的人才工程能力、實踐能力較薄弱，缺乏創新精神和創新能力，進入生產第一線的畢業生少，再加上高等工程教育缺少產業界參與，導致我國工程一線領軍人才十分稀缺，這已經成為制約我國新型工業化進程的關鍵因素。”

鑒于以上因素，我國貫徹落實了“卓越工程師教育培養計劃”，以提升學生的工程實踐能力，使畢業生盡早的成為我國工程一線的領軍人物，為我國工業化實力的提升做出應有的貢獻。而我校的自動化專業“卓越工程師計劃班”作為全國第二批卓越計劃，首當其沖的要對卓越工程師教育進行探索。該文主要對實踐教學體系進行探討。

對于自動化“卓越工程師計劃”班的學生，要求畢業生既要掌握工程技術知識，還要具有組織和管理能力，尤其是應具有開拓精神和創新能力。而這些能力的培養則與實踐教學環節的有效開展密不可分。為了實現這個目標，本課題研究以工程實踐能力培養為導向的實踐教學體系的構成，進行學科方向模塊化人才培養方案的構建。通過特色鮮明的實踐模塊學習及其優化組合，實現自動化專業卓越工程師人才培養目標。

（1）“卓越工程師計劃”實踐教學的要求

實踐教學是高等教育教學的重要組成部分，與理論教學密切相關相輔相成，是培養學生創新意識和實踐能力的重要環節，尤其對于自動化專業這個實踐性和應用性極強的專業，實踐教學對人才培養的地位和作用更為突出，教育部提出卓越工程師教育計劃，再次重點強調了對工程技術人才創新能力和工程實踐能力的要求，對工程實際提出的挑戰，工程教育需從系統性和學科體系出發組織專業教學，解決理論知識與實際需求脫節的問題，因此，工程應用型人才培養的實踐教學對于培養工程管理專業卓越人才具有重要意義。

（2）適合自動化專業“卓越工程師計劃”的工程應用型實踐教學體系的構建