優化會計課堂教學的思考

趙娣

摘 要：時代的發展對中職學生各方面的素質提出了新的要求，傳統的會計教學受到了極大的沖擊，本文將從教學手段現代化、教學方法多樣化、教學過程互動化三方面談一下對優化會計課堂教學的思考。

關鍵詞：課堂教學；教學手段；教學方法；教學過程

一、傳統會計課堂教學的弊端

傳統的會計教學，通過一系列相對固定不變的會計課程來完成；在授課方式上，以教師為中心，以教科書為依據，教師按部就班地一部分、一部分地講授課本知識。在這種模式下，硬性地教會了學生理論知識，忽視了教會學生如何應用這些知識。比如學生也許學會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助企業解決暴露出來的管理問題上顯得蒼白無力，更不用提激發學生終身不斷學習專業知識的興趣。這就使得我們不得不對傳統會計課堂教學模式產生了疑問。

二、優化會計課堂教學的思考

既然傳統的會計教學存在如此大的弊端，在這里，筆者就自身實際教學中的體驗談一下優化會計課堂教學效果的幾點思考。

1.教學手段現代化

傳統教學方式，教師講解費力，學生理解困難，存在許多不足?，F代化的教學手段和教學設備為會計教學提供了一個良好的機會。運用現代信息技術，采用計算機輔助的教學模式，充分演繹知識的變化過程，將豐富的教學資源呈現給學生，提高學生學習的積極性與主動性，最終達到提高教學效果的目的。例如，教師可以制作、使用高質量的教學課件，讓教學內容能比較直觀、形象地展示，同時還可配以同步聲音、動畫等，這樣課程內容將變得聲像并茂、直觀易懂，激發中職學生的好奇心和求知欲。筆者在講解《基礎會計》記賬憑證的填制方法時，感覺采用傳統的黑板教學費時費力，達不到一目了然的效果，相反利用課件播放教學，讓學生掌握起來既直觀形象，又能明白填制憑證的方法，教學效果得到了極大的提升。

2.教學方法多樣化

在傳統的教學方法中，如講授法、對比法、練習法等，對學生掌握基本知識是頗有成效的，但對保持學生學習熱情，培養學生創新能力，提高終身學習能力收效甚微。新形勢下，教師必須培養學生掌握科學的學習方法，提高學生分析問題、解決問題的能力。因此，針對新教材強調與實際會計工作接軌的特點，讓學生一上課就進入津津有味的學習狀態，筆者在教學中進行了一些教學方法的嘗試。

（1）“實踐教學法”的實施。 操作性較強的課程必須通過“實踐教學法”鍛煉學生的動手能力，并強化教學效果。例如，在《原始憑證的填制》一課中，除了理論知識，還有很多的實訓內容。在把填制要求講授完畢后，將原始憑證的填制當作實訓的重點。教師先對填寫要求進行說明，然后將事先準備好的空白單據拿給學生做，比如說填寫增值稅專用發票。通過填寫單據，把這些知識變成實踐性的崗位經驗。

（2）“情境教學法”的實施。作為會計專業教師，多年的教學實踐中我發現，培養學生的專業興趣離不開情境教學。情境教學作為現代教學的一種手段，在會計教學中，教師事先設計一個與現實相同或相近的情境，將學生置于與現實相同或相似的情境中，使學生首先獲得感性認識，并為學生提供解決問題的模型，激發學生的學習動機和好奇心，調動學生的求知欲望。例如，在《委托加工物資》一課中，我還原委托加工的實務情境，達到了良好的教學效果。

3.教學過程互動化

教學手段和教學方法都是服務于教學過程的，學生學習動機被激起后，若教學過程呆滯、單一，學生又會因失望而使已形成的動機弱化，以致消失。因此在把學生帶入情境后，教師要根據課本內容的需要，使課堂呈現一個連續的互動的狀態。

學生是學習的主人，從導入環節開始，師生之間、生生之間開始互動，學生互相提問、互相討論、互相評價、互相反饋。因此，在中職會計教學中要遵循“師生互動、生生互動”等多方互動性原則，強調學生的自主性，重在啟發，貴在引導，妙在點撥，巧在如何幫助學生設計正確的學習線路，讓學生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態，讓學生有自己的空間去探究、合作、體驗、創造，完成教學活動。學生的學習將會變成一種主動的自發的要求，而不再是一種被動的接受。

總之，新課程改革為會計老師創造了一個新的機遇，創新學習方式、優化課堂教學，成為我們需要不斷求索的使命。

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（作者單位：魯中中等專業學校）