論角色游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的價值

白靜

摘要：玩是幼兒的天性，游戲是幼兒的基本活動。幼兒期是幼兒實現(xiàn)社會化的關(guān)鍵期，而角色游戲是幼兒期最典型、最具有社會性的一種交往形式。角色游戲借助游戲情境讓幼兒通過扮演各種角色反映著現(xiàn)實生活中人與人的交往關(guān)系，模仿社會生活中人們的行為準則，從不同的側(cè)面了解社會生活。幼兒也通過角色游戲來反映他們眼中的世界，逐步積累社會生活經(jīng)驗，最終促進幼兒社會性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：角色游戲；社會性

游戲是幼兒最喜歡的活動，對于幼兒來說，游戲就是他們的生活，是美好童年不可或缺的部分。角色游戲是通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性的反映個人生活印象的一種游戲。它的主題、角色、情節(jié)、使用的材料都與社會生活息息相關(guān)。因此，它對幼兒良好道德品質(zhì)的形成、社會交往能力、主動性、獨立性、創(chuàng)造性以及良好的社會情感和遵守過則的能力都有促進和發(fā)展作用。

一、角色游戲引導(dǎo)幼兒感受社會角色

（一）角色游戲幫助幼兒感知社會角色定位

現(xiàn)代社會競爭激烈、人際關(guān)系復(fù)雜，幼兒只有懂得了交往與合作，才能適應(yīng)社會。讓幼兒學會交往并善于交往是幼兒教育的一個重要目標，而角色游戲正是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成正確的交往行為的一種游戲活動。在幼兒的自然交往中，他們會以自己的思維、言行進行交往。而在角色游戲中，則要讓孩子們?nèi)ツ７鲁扇说纳矸荩瑢τ變簛碚f是有些困難，但也是不可缺少的。比如：醫(yī)生與病人交往時，醫(yī)生應(yīng)怎樣說，持什么樣的態(tài)度，有什么樣的表情，兩者配合會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果等等。再比如：玩“娃娃家”時，由于客人來得多，吃飯時沒了筷子，這時孩子們就會學習運用成人交往的方法，到鄰居家借筷子，這一“借”的行動，就是孩子們學習交往的成功實踐。孩子們一旦要模仿成人的交往，必定要先觀察、學習成人的交往方式，在觀察的過程中，現(xiàn)實生活中人際交往的不同層面便展現(xiàn)在孩子們面前，孩子們便在游戲中展現(xiàn)出來：菜攤前的討價還價；商店里對商品的介紹、挑選、詢問；郵局里的填寫、對答……。孩子們在游戲中學習著在不同場合、不同地點與不同人物的交往，體驗著交往的感受。同樣這最初的體驗也需要教師的正確引導(dǎo)，以避免不良的交往方式影響孩子們的正常交往。

（二）角色游戲幫助幼兒體驗社會角色情感

情感與人一生的生活質(zhì)量關(guān)系重大。積極的情感可以使人對生活充滿熱愛，激發(fā)人們快樂的情緒，激勵人們按照正確的軌跡去走完充實的人生之路。營造適宜幼兒的生活環(huán)境和游戲環(huán)境，更利于幼兒情感的表達和性格的體現(xiàn)。

孩子們在角色游戲中的情感體驗也直接影響著他們未來社會角色的情感的形成。比如：通過扮演爸爸媽媽的角色，表達愛孩子的情感，從而體會爸爸媽媽對自己的關(guān)愛，在爸爸媽媽的關(guān)愛中學會關(guān)心他們。再比如有次娃娃家有好幾個小朋友要做外公，于是我就出了一個問題：“媽媽的爸爸只有一個，怎么辦呢？” 解決的方法有好多種，一個孩子說：“那我也做老人，我不住在娃娃家，我和其他老人住到一起去。” 我馬上抓住話題：“那是什么地方啦？” 他們你看看我，我看看你回答不出。于是我就告訴他們：“許多老年人住在一起的地方叫養(yǎng)老院。” 孩子們還真的辦起了“養(yǎng)老院”，并且玩出了許多情節(jié)：為孤老找老伴；為老人養(yǎng)寵物；帶領(lǐng)老人去看木偶戲；還從生活上關(guān)心老人：為老人燒他們咬得動的東西吃，為老人發(fā)明洗腳機等等。幼兒在游戲中完完全全投入到“愛老人”的情感之中。

二、角色游戲幫助幼兒了解“自我”和“他人”

孩子是游戲中的主體，我們縱觀幼兒游戲的全過程不難發(fā)現(xiàn)，老師在角色游戲的指導(dǎo)過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿。我們都知道孩子們在角色游戲中情緒是積極的、高漲的，他們對主題、情節(jié)、玩具、角色以及講評上都有他們發(fā)自內(nèi)心的理解和主張。當你問起他們?yōu)槭裁礇]這樣而不是那樣時，他們經(jīng)常會頭頭是道地向你訴說一大堆理由。然而在游戲中孩子們也需要老師成為他們共同游戲的朋友、伙伴，或者需要老師幫助他們解決些他們難以解決的問題。作為老師，假如在這方面順應(yīng)了孩子的需求，整個角色游戲就會變得相當活躍，孩子們會在游戲中大膽地反映出很多很多內(nèi)容。久而久之，游戲變成了幼兒表達情感、反映思想、熟悉社會的一種手段。

三、角色游戲幫助幼兒初步認識社會規(guī)則

角色游戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種游戲，這種游戲帶有很大的模擬性。幼兒很大程度上就是通過模擬來熟悉社會、了解社會，老師提供了一個游戲的場景，創(chuàng)設(shè)了一個游戲情節(jié)，讓幼兒從不同的側(cè)面了解社會規(guī)則。例如：在“交通警察”這個游戲中，可以使幼兒了解交警的作用，沒有交警會怎樣，還可以使幼兒知道一些交通規(guī)則：紅燈停，綠燈行，走路要走人行道，等等。幼兒在游戲時通過自己的親身體會，就可以進一步加深印象。在如玩“公共汽車”的游戲，使幼兒知道上車要排隊，不擁擠，在公共汽車上要給老人、殘疾人、孕婦、抱小孩的讓座，培養(yǎng)幼兒的愛心、責任心。在這些角色游戲中，促進幼兒對社會規(guī)則的初步認識，對規(guī)則有一些印象，無論是發(fā)展社會性還是教師課堂上的紀律性，都是有很大作用的。

四、角色游戲促進幼兒意志品質(zhì)的發(fā)展和習慣的養(yǎng)成

角色游戲為鍛煉幼兒品質(zhì)提供了機會，幼兒必須在游戲中控制自己的情感沖動，協(xié)調(diào)與他人的關(guān)系，鍛煉克服困難的毅力，如：在“菜場”游戲中，有的幼兒不守規(guī)則，亂插隊，別的幼兒就會進行勸阻，讓其排隊，在這個游戲中，勸阻的幼兒和插隊的幼兒就必須控制自己的情感，相互協(xié)調(diào)好關(guān)系，才有良好的結(jié)果。

在角色游戲中，幼兒通過扮演角色來表現(xiàn)角色，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，進而習得他人的行為，體驗他人的情感，積累社會的經(jīng)驗。幼兒生性喜歡模仿，榜樣對幼兒具有很強的說服力和感染力。因此，教師要及時抓住游戲中的良好表現(xiàn)為幼兒樹立榜樣。在日常生活中，見到老師要問好，做錯事要說“對不起”等等，教師應(yīng)把這些融合到游戲中，這樣才能幫助幼兒形成習慣。由于幼兒年齡小、是非觀念不強、自制能力差、注意力易轉(zhuǎn)移，所以利用角色游戲來培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣時，就必須進行適當?shù)囊龑?dǎo)幫助。如通過選擇游戲及場地整理幫幼兒建立規(guī)則意識，通過游戲表演和情境設(shè)計幫幼兒分辨是非，通過練習和強化來鞏固良好行為。

總之，游戲是正在成長中的幼兒最大的心理需求，是幼兒期固有的快樂的活動。為了玩好角色游戲，幼兒往往樂于抑制自己的愿望，自愿遵守規(guī)則，在游戲中，幼兒表現(xiàn)出來的待人接物的情感和態(tài)度往往高于自己的實際水平，這樣就可以縮短他們掌握社會生活經(jīng)驗和道德行為準則的過程。幼兒是通過角色游戲?qū)W習社會文化，習得社會行為，積累社會經(jīng)驗，獲得自信和滿足的。因此，教師在教育實踐中要正確的看待幼兒角色游戲，充分利用游戲，更好地促進幼兒的社會性發(fā)展，以至幼兒身心的全面發(fā)展。

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