凝固著·流動(dòng)著

劉佳蘊(yùn)

【摘要】關(guān)于“凝固著·流動(dòng)著”，因?yàn)槊佬g(shù)作品，包括油畫、攝影、建筑、雕塑，還有樂譜等是凝固不變的，但是音樂旋律是流動(dòng)著的；而且在“異質(zhì)同構(gòu)”的情況下，美術(shù)作品和音樂作品會(huì)產(chǎn)生新的變化。

【關(guān)鍵詞】音樂旋律；《南京大屠殺》；凝固；流動(dòng)

【教學(xué)設(shè)想】

本課程旨在通過引起興趣、感受體驗(yàn)、討論探究、合作創(chuàng)作等教學(xué)過程，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望和參與意識(shí)，體現(xiàn)新課標(biāo)“在實(shí)踐中感受音樂、體驗(yàn)音樂、創(chuàng)作音樂”、“在做中學(xué)、在學(xué)中做”的思想。通過本課程的學(xué)習(xí)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和良好的合作意識(shí)，使學(xué)生不僅得到知識(shí)，更得到一種自主學(xué)習(xí)能力，從而為他們的終身學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

通過欣賞“南京大屠殺紀(jì)念館”相關(guān)的建筑、雕塑及資料、照片，聽巴赫的《G弦上的詠嘆調(diào)》及《勇敢的心》主題曲，營造神圣莊重的卻不凝重悲痛的課堂氣氛，給學(xué)生以寬松的欣賞環(huán)境，帶著一顆純凈感恩的心來品味、來體會(huì)。欣賞李自健的油畫作品《南京大屠殺》，在視覺與音樂的綜合體驗(yàn)中，進(jìn)行討論交流，從中體驗(yàn)流動(dòng)著的音樂旋律能使凝固著的美術(shù)作品迸發(fā)出新的生命的火花。對(duì)一幅油畫作品及三首風(fēng)格各異的音樂作品在異質(zhì)同構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)及分析探索，體驗(yàn)調(diào)性轉(zhuǎn)換和速度、力度、樂器音色等音樂要素在作品表現(xiàn)中所起的作用。了解美術(shù)是凝固著的音樂，音樂是流動(dòng)著的美術(shù)，二者是相輔相成的，藝術(shù)是相通的。

【課堂實(shí)踐】

一、情境創(chuàng)設(shè)：聽巴赫的《G弦上的詠嘆調(diào)》，營造課堂神圣莊重的氣氛，學(xué)生在座位上閉上眼睛，雙手交叉，祈禱安寧祥和平安。

二、導(dǎo)入新課：出示課題：《“凝固著·流動(dòng)著”》。

提醒學(xué)生——用旋律來引導(dǎo)彼此，感受凝固著的畫面與流動(dòng)著的音樂，體會(huì)音畫結(jié)合的新的創(chuàng)作。深呼吸，帶著一顆純凈感恩的心來品味、來體會(huì)。

三、體驗(yàn)與品味：

1.在電影《勇敢的心》的主題音樂的背景下，自動(dòng)播放關(guān)于“南京大屠殺紀(jì)念館”的建筑、雕塑的資料幻燈片，同時(shí)分發(fā)相關(guān)照片給學(xué)生看，用以感受。2.讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的時(shí)間來談?wù)劯邢耄x出自己覺得能與該音樂相配的一幅建筑或雕塑的圖片或照片。（初步探索凝固著的與流動(dòng)著的關(guān)系，為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊）

四、感受與交流：

1.幻燈片打出李自健的油畫作品《南京大屠殺》，學(xué)生看后談自己的欣賞感受；老師點(diǎn)出油畫的創(chuàng)作切入點(diǎn)。2.聽賞音樂：電影《辛德勒的名單》插曲、電影《海上鋼琴師》插曲及電影《無間道》的插曲。3.請(qǐng)學(xué)生選出能與該油畫相配的一首作品，談出為什么選擇這首作品，它的表現(xiàn)力在哪里，與該幅油畫有何相通之處？

在聽這首音樂的前后，自己對(duì)油畫的理解有什么變化？……（大家交流，分組討論，說出小組觀點(diǎn)，深入體會(huì)凝固著的與流動(dòng)著的相輔相成的關(guān)系）

五、欣賞與分析：

觀看各插曲對(duì)應(yīng)的電影作品片段。指導(dǎo)學(xué)生分析比較，電影中所呈現(xiàn)的悲劇的特質(zhì)如何通過旋律進(jìn)行推進(jìn)，最終釋放觀眾情感的。

六、提升與拓展：

學(xué)生人手一支蠟燭，依次點(diǎn)燃，教室燈光漸暗，只留燭光；在音樂聲中，燭光搖曳，再次營造課堂神圣莊重的氣氛；師生輕聲一齊跟唱《戰(zhàn)爭(zhēng)不是答案》，用心來祈禱和平安寧。

與剛進(jìn)入課堂的情境相對(duì)應(yīng)，有頭有尾，首尾呼應(yīng)，再次點(diǎn)題。

七、歸納與總結(jié)：

1.美術(shù)是凝固著的音樂，音樂是流動(dòng)著的美術(shù)；體驗(yàn)流動(dòng)著的音樂旋律能使凝固著的美術(shù)作品迸發(fā)出新的生命的火花，是悲劇的作品在旋律中將聽者的心靈凈化，獲得對(duì)美的強(qiáng)烈追求與珍惜。2.在音樂聲中，學(xué)生端著蠟燭依次走出教室，將祈求和平安寧的心愿灑向每一個(gè)角落……

【教后反思】

所謂“異質(zhì)同構(gòu)”，就是兩種不同形態(tài)、或者是不同性質(zhì)的東西，分開看是兩種不相關(guān)的物質(zhì)，但是當(dāng)把兩者結(jié)合起來，就能有一種共性，或者是有了一種新的感覺產(chǎn)生，這樣就出現(xiàn)了另一類的物質(zhì)。比如，畫是畫、音樂是音樂，但是同是一幅畫，不同的人看會(huì)有不同的感受，同一個(gè)人在不同的心情下看也會(huì)有不同的感受；音樂也是這樣的一個(gè)道理，不同的人在欣賞音樂時(shí)會(huì)有不同的感受，同一個(gè)人在不一樣的心境下聽音樂悟出的東西也是不一樣的。藝術(shù)作品能打動(dòng)人，更能改變?nèi)说男膽B(tài)，所以對(duì)學(xué)生而言，不能僅僅是去聽、去休閑，而是要去挖掘，在教師適度的引導(dǎo)下去感受。那么在音樂與美術(shù)的結(jié)合中，是一種新的感覺出現(xiàn)。最有代表性的可以說是電影、電視劇，里面的插曲或是背景音樂對(duì)主題的渲染和理解都有一定的促進(jìn)和幫助作用。

在這堂課的設(shè)計(jì)上，我只想就以音樂為主要導(dǎo)入、結(jié)合一幅美術(shù)作品的這個(gè)藝術(shù)角度來談，所以在剛上課時(shí)我讓學(xué)生閉上眼睛、雙手合攏進(jìn)行默默的祈禱，選用巴赫的《G弦上的詠嘆調(diào)》，來制造一種在教堂里的莊重神圣的氣氛，同時(shí)體味宗教作品。

關(guān)于“凝固著·流動(dòng)著”，因?yàn)槊佬g(shù)作品，包括油畫、攝影、建筑、雕塑，還有樂譜等是凝固不變的，但是音樂旋律是流動(dòng)著的；而且在“異質(zhì)同構(gòu)”的情況下，美術(shù)作品和音樂作品會(huì)產(chǎn)生新的變化。所以這堂課的教學(xué)目的重點(diǎn)是在視覺與音樂的綜合體驗(yàn)中，進(jìn)行討論交流，從中體驗(yàn)流動(dòng)著的音樂旋律能使凝固著的美術(shù)作品迸發(fā)出新的生命的火花；在對(duì)一幅油畫作品及三首風(fēng)格各異的音樂作品在異質(zhì)同構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)及分析探索，了解美術(shù)是凝固著的音樂，音樂是流動(dòng)著的美術(shù)，二者是相輔相成的，藝術(shù)是相通的，二者的有效結(jié)合能非常完美的展現(xiàn)出文學(xué)作品中所不能挖掘的空間感與縱深度。

在教學(xué)內(nèi)容上，我針對(duì)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，在量上不多，但保證質(zhì)，盡量把一堂欣賞課挖深、挖透，讓學(xué)生從真正意義上來理解明白什么是欣賞、什么是“異質(zhì)同構(gòu)”。

在教學(xué)過程上，有個(gè)由淺入深的過程。先在《勇敢的心》主題曲作為背景音樂的情況下，給學(xué)生看關(guān)于南京大屠殺紀(jì)念館的建筑、雕塑、攝影等作品，包括自己拍的照片等等，來一個(gè)初步的音樂與美術(shù)作品的結(jié)合，就此請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽唤酉聛恚鸵砸粡埥o人視覺沖擊感很強(qiáng)的李自健的油畫《南京大屠殺》為重點(diǎn)，配以三種風(fēng)格不同的音樂作品，中西結(jié)合。僅以一張油畫，讓學(xué)生從三種不同的音樂作品風(fēng)格來談。因?yàn)橛彤嫷莫?dú)特——分為“屠·生·佛”三個(gè)部分，所以在音樂的表現(xiàn)上有更多的側(cè)重點(diǎn)。

欣賞課不是一味的去聽、去看，關(guān)鍵是教給學(xué)生一種捷徑，即用一定的欣賞角度和欣賞方法去體驗(yàn)作品。在課堂教學(xué)的最后，學(xué)生端著蠟燭，營造出教堂的氣氛，祈禱和平安寧，將祝福灑向全世界。與剛上課時(shí)的氛圍相對(duì)應(yīng)，首尾呼應(yīng)，明確點(diǎn)題。