生態種植碩果累累

周晨燕

【摘要】生態型課程作為一種新型的教育課程已逐步滲透到我們的教育教學中，并給傳統的教育模式以極大的沖擊，為現代的教育教學注入了新的“血液”和活力。我們幼兒園有著豐富的地方資源和生態環境，蘊含著巨大的教育財富，以此為突破口，將幼兒園的環境資源作為一部真實、形象、生動的教材納入幼兒園的課程研究中，讓孩子們真實地了解和感受幼兒園的特色，十分有意義。

【關鍵詞】生態種植 特色能力

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0022-01

種植是幼兒身體力行的勞動，種植的各種植物為孩子的探究提供直觀的材料，利于幼兒“愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源”科學探究品質的形成。近幾年來，幼兒園進行了利用幼兒園種植資源對孩子進行多方面教育的嘗試，幼兒園采用多種策略形成幼兒園種植特色課程，促進幼兒健康快樂地成長。

一、挖掘資源，構建生態種植活動

當今社會人類在不斷追求利益的同時，自然資源被大量浪費，森林被砍伐，水質和空氣被污染。自然受到了嚴峻的考驗。在這緊迫的課題面前，我們充分利用我園門口的一條受污染的河進行教育，培養幼兒一定的環保意識。在教育活動中，我們設計了《認識蚯蚓》、《保護土壤》等一系列的教育活動，從小萌發珍惜自然資源的情感和初步環保意識。

其次，課程內容必須取材于幼兒的生活經驗，滿足幼兒的興趣熱點。如主題《神奇的種子》，金秋時節，我們和孩子家長一起收集各類種子，把種子進行分類，并與他們相對應的植物、果實制作成標本粘貼在教室的墻角。“種子排隊”游戲，孩子在擺弄種子的過程中獲得了大小不同相同數目的種子排隊，種子越大排得越長，固定長度大小不同的種子排隊，種子越大需要的種子數越少，種子越小需要的種子數越多。孩子在給種子排隊的過程中，不知不覺就感知了老師用許多語言都難說清的，長度、數子、種子大小三者之間的關系，激發了幼兒學習數學的興趣。

二、生態種植滲透到幼兒一日生活

陳鶴琴先生主張綜合主題教育的教學法，即把兒童應該學到的方面完整的、有系統地教給幼兒。綜合主題教育正是體現了《綱要》中整體性這一特點。因此，將幼兒園課程融入到主題活動中，以多種方式豐富完善主題，更能促進孩子的發展。就拿我班進行的主題活動：“秋天的童話”，我們將一切有利的幼兒園資源融入到了這個大主題中。

為了更好的滿足孩子的不同興趣，我們提倡多開展幼兒園區域活動。自主性的區域活動，以其豐富的材料、有趣的玩法吸引著每一個孩子。因為，在區域中有他們熟悉的材料，孩子在區域活動中圍繞自己的興趣，自主設計、自主探究、自主決策、盡情玩耍，自得其樂。為此教師需有目的地創設活動環境和投放幼兒園材料，讓幼兒在寬松自由的氛圍中，自主選擇活動內容和合作伙伴，讓幼兒園課程靈活地融入到區域活動中。

三、生態種植過程提升探索能力

幼兒在日常生活中對變化的事物很感興趣，而植物的生長就是一個容易看得清楚變化的過程。每周帶幼兒到種植園地勞動一次：拔草、捉蟲、澆水、施肥，幼兒在此過程中知識面開闊了，認識了很多種子和植物，在拔草、澆水、施肥過程中了解了植物的基本生長規律。

其次，培養了幼兒的觀察力。例如：蠶豆到底長了沒有，于是他們就會扒開土看；有的孩子為了想看看植物是怎么喝水的，而拔出根來觀察；有的幼兒給植物澆過多的水是想讓苗兒多喝水，有的摘下蠶豆花看看到底像不像蝴蝶花，諸如此類行為，用成人的眼光去看不易理解，但這正是孩子好奇所在，對于這些我積極加以引導，并參與他們共同研究、尋找答案。

四、生態種植環境提升動手能力

《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過對環境的創設和利用有效促進幼兒的發展”。幼兒園充分發揮種植園地、自然角、種植的花草樹木的資源優勢，積極打造環境，讓環境成為教材，使孩子在潛移默化中受到教育，促進孩子的健康成長。

幼兒園利用走道樓梯、大廳、班級的主題墻為孩子打造“種植”環境。幼兒園一進門的大廳，綠色的藤蔓爬滿了廳頂，這兒是綠那兒是綠，充滿了生機和活力。藤蔓下盛開了一朵一朵的繡球花，有紅色的、有黃色的、有紫色的，人置生其中仿佛進入了一個美麗的花園，美麗極了。

五、家園互動，碩果累累

家長和教師同為孩子們的施教者，因而，我們本著尊重平等、合作的原則，注重家園間的互動教育，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。每次的種植活動，我們就會在家校通或班級博客或家長園地上及時告知家長，所以，有很多家長會和孩子在家里也種植，和幼兒園種植的進行對比，每次需要家長收集的一些種子和菜秧，家長們都很樂意支持。有幾位家長對種植類頗有經驗，也會傳教于我們，讓我們能把種植活動辦得更出色。

生活即教育，社會即學校，環境即課程。利用農村得天獨厚的種植資源，開發課程，培養幼兒欣賞種植，學習種植，喜愛種植，既能讓老師和孩子獲得簡單的種植知識和技能，也體驗種植研究的過程和喜悅，同時也激發幼兒對種植探究的興趣。