引導(dǎo)幼兒自主性繪畫促進(jìn)個性發(fā)展

崔麗

傳統(tǒng)的幼兒繪畫是以訓(xùn)練技能技巧為主的范畫教學(xué)，這種教學(xué)不要求幼兒開動腦筋，只要求他們按照教師的畫法步驟臨摹，這種模仿畫的弊端是顯而易見的。繪畫活動是孩子們較喜歡的活動，也是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力、認(rèn)知力等一切能力的有效手段。然而，怎樣充分利用繪畫活動促進(jìn)幼兒個性的發(fā)展，能夠讓他們自主繪畫呢？本學(xué)期我在這些問題上做了一些嘗試。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

有了興趣，幼兒才會主動思考，教師應(yīng)尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內(nèi)容，調(diào)動起他們的興趣。所以，當(dāng)我讓幼兒自由作畫的時候，我努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動，讓他們渴望作畫，有這樣的欲望。這樣孩子們的表現(xiàn)很投入，也很開心，讓幼兒在活動中充分表達(dá)自己的感受和體驗，表現(xiàn)自己的個性特點及豐富的想象力和創(chuàng)造力。這時候，教師應(yīng)盡量少干預(yù)，在適當(dāng)?shù)臅r候以適當(dāng)?shù)姆绞娇梢越探o孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、通過回憶生活經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒認(rèn)知力

幼兒早期的繪畫不是表現(xiàn)所看到的景象，而是畫他們知道的或者是記憶里的景象。幼兒畫的是自己知道的感受到的已過去的事物，不是看到的正發(fā)生的“現(xiàn)在進(jìn)行時”。在作畫之前，我們也要給孩子提供大量的繪畫信息。盡量做到和兒童多溝通、交流，回憶自己的生活經(jīng)驗。教師做到在交流中要多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況準(zhǔn)確把握，通過交流回憶讓他們說出自己心中的畫，來培養(yǎng)他們的認(rèn)知力，這樣子的繪畫能力才會不斷提高。

三、通過觀察生活，培養(yǎng)幼兒敏銳的感知力和理解力

幼兒的知識和能力是由經(jīng)驗中來的，特別是繪畫活動更離不開幼兒的直接經(jīng)驗，他們的繪畫內(nèi)容來源于自然，貼近幼兒的真實生活，所以我注重創(chuàng)設(shè)讓幼兒運用自己的感官，動手動腦，去觀察、體驗和感受，去獲得很豐富的直接經(jīng)驗。孩子在認(rèn)知一件事物時，不是憑理性，而是憑直覺，才能被他們真正認(rèn)知和掌握。年齡小的孩子的畫，畫得像的不一定就好，畫得好的不一定就像，能反映孩子生活感受或體驗的就是好作品。孩子們在畫得像與不像的問題上與成人的看法是不一致的。孩子畫畫憑的是直接感受，他們認(rèn)為只有突出主要的，夸張重要的才是最像的。如孩子畫踢毽子的腿會比不踢的腿要長，畫吃蛋糕的嘴比平時的嘴張得要大。幼兒其實是很敏感的，他們很能抓住事物的重點。培養(yǎng)敏銳的感知力和理解力，讓孩子在生活中學(xué)會觀察，是美術(shù)活動的重要內(nèi)容之一。所以，要通過觀察生活、畫生活來更好地培養(yǎng)他們的感知力和理解力。

四、通過情境，激發(fā)幼兒的想象力

兒童作畫是一種特殊的語言，它是一種表達(dá)自己內(nèi)心感受的一種方式。孩子的想象和表現(xiàn)離不開生活，是建立在生活的基礎(chǔ)上的，沒有生活的內(nèi)容，就不會有豐富的聯(lián)想與想象。教師在輔導(dǎo)孩子畫畫時，我們對畫法可以不作具體的要求，但要為幼兒提供情境，給幼兒看圖片、電視圖像或講故事，引發(fā)幼兒聯(lián)想。在教學(xué)中給幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的繪畫環(huán)境。讓幼兒在畫面上大膽表現(xiàn)自我，把看到的、想到的、聽到的、喜歡的、討厭的都表現(xiàn)出來，從而激發(fā)孩子的想象力。