淺議新課程下高中物理作業(yè)的設(shè)置與批改

郭少棟

物理作業(yè)的本質(zhì)是拓展和延伸物理課程實(shí)施，鞏固所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)和提升課堂教學(xué)。作業(yè)是課程動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)性延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性，同樣也可為老師的批改減少工作量。使學(xué)生對(duì)物理感興趣，從而更好地服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)成績(jī)。而目前，我們學(xué)校老師布置的物理作業(yè)大部分還是課改前的老形式，這有兩個(gè)弊端。

一、課改前物理作業(yè)的弊端

（一）作業(yè)設(shè)置方面的弊端

1. 課外作業(yè)數(shù)量多、難、偏，效率不高。教師布置作業(yè)時(shí)注重課外作業(yè)的量，搞題海戰(zhàn)術(shù)，不能在布置前自己都親身做一遍（尤其是對(duì)課外資料上的題），忽略對(duì)課外作業(yè)的精心設(shè)計(jì)和選擇。

2. 課外資料和作業(yè)太過統(tǒng)一，缺乏層次性。尤其是我們這類普通高中學(xué)校的學(xué)生，辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大后，尖子班、實(shí)驗(yàn)班和普通班學(xué)生之間個(gè)體差異較大，太過統(tǒng)一的課外資料和作業(yè)不能使各個(gè)層次的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都有所收獲。這必然造成“吃不了”和“吃不飽”的情況。這樣的“統(tǒng)一”作業(yè)勢(shì)必遏制學(xué)生能力的發(fā)展。作業(yè)的單調(diào)性和重復(fù)性也打消了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

3. 教師為了應(yīng)付各類考試，布置給學(xué)生的課外作業(yè)大多數(shù)是書面課外作業(yè)，物理教材中要求學(xué)生課外去做一做的實(shí)驗(yàn)和課本上的演示實(shí)驗(yàn)，以及書后面的課題研究基本上被教師忽略了。這與物理新課改的目的是相違背的。

（二）作業(yè)批改和反饋評(píng)價(jià)方面的弊端

1. 批改課外作業(yè)的數(shù)量和費(fèi)時(shí)過多，效率不高。高中物理教師平均每周要批改240份左右的課外作業(yè)，這樣花在備課、鉆研教材和加強(qiáng)輔導(dǎo)方面的時(shí)間就很少了，效率也很低。

2. 有一部分學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè)，抄襲別人的作業(yè)。教師則耗費(fèi)大量的時(shí)間批改這些“上當(dāng)受騙”的作業(yè)。起不到作業(yè)的反饋評(píng)價(jià)方面的作用。再者，很多學(xué)生對(duì)于批改完的作業(yè)本很少看，認(rèn)為他的任務(wù)就是作完，剩下的就沒事了。體現(xiàn)不出作業(yè)的意義和作用。

3. 有的老師對(duì)作業(yè)只批不改，只是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查（判個(gè)日期）。或者是在批改完以后，沒有在課堂上指出學(xué)生們犯得比較多的錯(cuò)誤和指出以后注意的問題。沒有發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用。

二、作業(yè)設(shè)置和批改的問題

（一）作業(yè)設(shè)置方面

1. 重視課本后面的課后習(xí)題和基礎(chǔ)題，新課標(biāo)教材的課后題無(wú)論是質(zhì)量還是數(shù)量上都比老教材要好得多，要讓學(xué)生重視和多練習(xí)。

2. 課后習(xí)題是最基本的作業(yè)，應(yīng)該針對(duì)全體學(xué)生。而對(duì)于資料上的習(xí)題在布置時(shí)就應(yīng)該分開層次，對(duì)于物理成績(jī)比較差的學(xué)生，可以只布置書本上的習(xí)題。

3. 重視物理教材中要求學(xué)生課外去做一做的實(shí)驗(yàn)和課本上的演示實(shí)驗(yàn)，以及書后面的課題研究。因?yàn)檫@些都是為了學(xué)生更好地理解書本上的定理、定律或?yàn)榱嗽黾訉W(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。要讓這些更好地服務(wù)于教學(xué)。

（二）作業(yè)批改和反饋評(píng)價(jià)方面

1. 上面說到分層次布置作業(yè)，防止學(xué)生抄襲作業(yè)。因?yàn)榻處熀馁M(fèi)大量的時(shí)間批改這些“上當(dāng)受騙”的作業(yè)，根本起不到作業(yè)反饋評(píng)價(jià)方面的作用，從而養(yǎng)成學(xué)生自己做作業(yè)的習(xí)慣。

2. 讓學(xué)生正確對(duì)待作業(yè)本，平常就養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)的好習(xí)慣，注意物理分析物理過程，有原始公式，完美的解題步驟應(yīng)在平時(shí)養(yǎng)成。

老師應(yīng)使作業(yè)更好地服務(wù)于教學(xué)，讓作業(yè)的設(shè)置和作業(yè)批改方面在目前的基礎(chǔ)上發(fā)展和優(yōu)化。在設(shè)置方面使作業(yè)更具有針對(duì)性，作業(yè)由“統(tǒng)一”轉(zhuǎn)向“自主”，作業(yè)由“封閉”轉(zhuǎn)向“開放”，由“獨(dú)立”轉(zhuǎn)向“協(xié)同合作”。在作業(yè)批改、反饋評(píng)價(jià)方面使老師和學(xué)生都減負(fù)，充分發(fā)揮作業(yè)的作用。