淺談歷史教學中興趣的培養與激發

周信偉

“興趣，是知識的入門”“興趣，是最好的老師”“興趣，是學生確定信念的基礎”。正如瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。當一個人對某種事物發生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。所以，培養和激發學生對歷史的興趣，是我們歷史教師義不容辭的責任。下面我結合自己的教學實際和體會，從以下幾方面談談對學生學習興趣的培養。

一、講究開頭，激發興趣

萬事開頭難，好的開頭，是成功的一半。每節課能否有個好的開頭，直接關系到這節課的成敗。所以每節課必須講究開頭的藝術，因此，教師應依據教材內容和學生實際，精心設計，好的開講導語使學生的注意力在上課之始就被吸引，全神貫注于這堂課中，始終以濃厚的興趣上好這節課。

二、講好插圖，激發興趣

新編歷史教科書的一個重要特點是插圖多、直觀性強、形象生動，因此，講好課文中的有關插圖，對引發學生學習興趣，培養學生的求知欲，增強學生的記憶，提高教學質量有重要作用。但在教學中，由于插圖多，限于課時，教師要根據教材要求和學生實際情況，選擇講解，選擇得好講解形象生動就會激發學生的興趣，達到事半功倍的效果。如《上商鞅變法》這課時，我就重點講了插《圖商鞅舌戰圖》。我首先讓學生結合課文內容觀察此圖，然后進行引導、點撥、講解。中間席地而坐的是秦孝公、商鞅，這個歷史上著名的改革家正在跟反對變法的大臣辯論。你看他手拿竹簡，引經據典，振振有詞，而他對面的兩個保守派大臣甘龍和杜贄被商鞅駁得張口結舌，坐不安席。面對這一場激烈的歷史性辯論，最后秦孝公作出決定，他說：“商鞅說得對，就按商鞅說的去辦”。在課堂上講述這個插圖故事的過程中，學生全被吸引住了，達到了引發學生興趣的效果。

三、創設情境，提升興趣

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議中》說：讓學生體驗到一種在自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。因此在教學中，創設能激發學生情感并又有吸引力的環境，把學生引入到描述的情境中，讓學生情感受震動，并在潛移默化中受到教育，這是很重要的。如在《講張騫出使西域》這一課時，我告訴學生，漢武帝派張騫出使西域的目的是為了聯絡大月氏，東西夾擊匈奴。當我用繪聲繪色的語言講到張騫帶這100多人剛走出漢朝邊境，就被匈奴兵抓住時，學生為張騫的安危擔憂，當聽到匈奴拘留張騫十幾年，張騫始終保持漢節、不投降、忠于祖國時，學生被他臨危不懼、忠心報國的愛國主義精神所感動，繼而聽到張騫終于找到機會逃出時，學生又為他鼓舞；當講到張騫返回被匈奴再次拘留時，學生又為他的生命擔憂；當經受了13年磨難終于回到長安時，學生的高興之情溢于言表。通過這個故事具體情節的生動描述，讓學生身臨其境產生了極大的興趣，加深了對這個歷史人物的了解，從而更容易掌握這一課的內容。

四、情感教育，增強興趣

“曉之以理，動之以情”，要調動學生的積極性和主動性，增強學生學習興趣，那么必須在教學中保持融洽的感情，協調的關系，充分運用好情感教育，會起到意想不到的效果。那么如何運用情感教育呢？首先，教師要熱愛學生，教師應做到課堂上是嚴師，課后是朋友，要把學生放在與自己平等的地位，課堂上要鼓勵他們積極思考、大膽發言，要善于發現他們的點滴進步，課后要認真給他們以“滿腔熱情滿腔愛”，成為他們信賴的朋友，只有教師熱愛學生，才會受到學生的愛戴，學生才會喜歡他（她）所上的科目，增強他們的濃厚興趣。