小學語文多媒體教學中情感教學的實踐初探

齊光橋

【摘要】 小學階段的學生情感經歷單一，對一些抽象的知識點不能夠快速的理解。利用多媒體輔助教師情感教學，能夠再現課本內容的逼真情景，塑造學生良好的審美觀，通過開展計算機交互教學，培養自學習慣，同時還可以增強情感教學，緩解作文教學困境。

【關鍵詞】 小學語文 多媒體 情感教學

小學階段，學生的思維和情感都還像一頁白紙，等待家庭和學校填充。積極向上的情感有助于開發學生的潛能，讓學生快速融入到學習和生活中，提高學習能力。因此，在大變革的教學背景下，小學語文教師應充分利用多媒體課件進行情感教學，培養學生的積極情感。

將兩種新型的教學手段進行充分的結合，最大限度發揮出其效能，保證智商和情商一起得到進步，讓小學生這頁白紙變得更加的豐富多彩。作為一種新型的教學手段，還有待學者和教師們進行積極的開發探索，創新出一個極具實踐性和高效性的教學手段。

一、小學語文教學中多媒體教學中情感教學的意義

在小學語文的教學中，部分學校不重視語文學科，在教師資源部充足的情況下，常常會出現體育教師或是音樂教師兼職語文教師的現象。

而部分教師則因個人素質不高或是單純認為語文是一個簡單的學科而不夠重視，教學手段生硬而單一，往往只是簡單講授一些課本上的文字知識就結束了，對學生的未來發展極為不利。在教學體制變革下，利用多媒體的輔助進行情感教學可以發揮出重要的作用，有效提升小學語文的教學質量以及學生的綜合素質。

1.1 多媒體教學中情感教學可以增加教師的親近感

在小學語文的教學中，學生往往對教師存在一定的距離感，致使部分學生在面對教師時不能夠良好的展示自我，最終教師對學生不能進行全面的了解，不利于教學活動的開展。而教師利用多媒體課件的特點可以增加課堂興趣，其中穿插的情感教學更能夠有效的加強師生間的交流。教師可以在第一時間把握學生掌握情況，結合實際進行合理的安排，保證教學效率。

1.2 多媒體教學中情感教學可以讓學生主動參與學生

小學生往往對未知的事物具有較強的好奇心，教師應抓住這一特點讓學生能夠全力的投入到課堂教學中。多媒體課件因其豐富的表現形式而使得課堂教學更加具有趣味性，情感教學的融人則使得學生能夠放開自我，打開心扉接受知識信息。

小學語文的多媒體教學中情感教學可以培養學生遇到難題時不服輸，以及背誦較長篇目文章時堅韌的性格。

在情感教學中融入一些樂觀的因素，使得學生感到學習的快樂以及一些團隊合作后獲得的成就感，激發出學生的學習積極性。

1.3 多媒體教學中情感教學可以增強學生的認知能力

南于小學生接觸到的圈子較小，往往限制于學校和家庭小范圍內，致使其情感經歷單一，對一些抽象的知識點不能夠快速的理解。在小學語文多媒體教學中情感教學可以有效的擴充學生的認知范疇，對一些課文的情感理解更加深入和透徹。

通過情感教學之后，小學生能夠自我體會到喜怒哀樂的多種表現形式，詩詞、短文等的鑒賞能力得到提升。與此同時，小學語文的作文方面，學生在得到良好的情感教學之后能夠準確把握住作文題目的核心思想，在進行作文創作時也能夠保證作文豐滿而有活力。

二、小學語文多媒體教學中情感教學的運用策略

當下的小學往往具有較強的動手能力，手機等電子產品往往較家長父母上手更快，操作也更順手。基于這種現象，在小學語文的教學中，利用多媒體技術與情感教學共同運用來實現教學手段的創新，以適應新形勢下的教學節奏。在小學語文教學中將多媒體教學和情感教學在課堂中實踐是一個教學核心內容，通過不斷的探索，整合兩種教學方法，落實教學策略。

2.1 營造課本內容的情景，塑造審美觀

在小學語文的教學中，依靠多媒體技術，教師可以將影視以及音效運用在課件中。通過課件創設出符合課文的特定情景，誘發學生融入到情景中，增加學生的感知能力。

例如，在講解《觸摸春天》這一篇課文時，教師可以用攝像設備在學校或是生活周圍的細節地方對春天到來的一些特有景象，可以是一些新生的花花草草，或是歡快的蟲魚鳥獸等進行拍攝，然后再課堂上的課件中展示。而在課堂教學開始前，教師可以預先找一些歡快簡單的音樂，如《春天在哪里》等，并引導學生們一起哼唱。

進入正式的課文教學時，教師可以讓學生先讀一遍，這樣就將小鳥、春天、花園、蝴蝶這些詞匯代表美好的意義直觀的傳達出來，讓學生理解和掌握具有美感的事物，培養良好的審美情操。

2.2 開展計算機交互教學，培養自學習慣

在科學技術高速發展的今天，只有不斷的適應新環境，充分使用新技術才能適應新時代的學生特點。開展計算機網絡交互教學，就是幫助學生獨立的完成獲取知識的過程。在教學時，學生往往是在自己的“小世界”中進行，更有利于開發學生自身的潛在能力。

學生在這個活動時，常常可以對未知的知識完成認知和掌握，對學生自身的學習過程中存在的情感有較深的認識。例如，在進行《草船借箭》教學時，可以在計算機中設置一些問題：比如，課文講了什么內容？從中感受到什么？在主人公孔明身上還發生了故事？學生依據自身的認知層次和審美興趣，對相關知識進行自我開發和挖掘，發展學生差異性的同時增長了學習信心。

2.3 增強情感教學，緩解作文教學困境

在小學語文的作文教學中，可以運用多媒體來進行深入的情感教學。例如，在進行《我的一個好伙伴》為題目的作文教學中，教師應在學生創作之前利用多媒體課件中播放《找朋友》這首歌曲，并在課件中例舉出課本中學過的人物描寫的文章。

比如，《詹天佑》的語文教學中，要重點對不畏困難、不怕吃苦、愛家愛國的精神進行教學，文中的第三人稱角度的寫法，以及對人物語言的刻畫和工作環境的描寫，引導學生在作文中描寫人物時可以模仿這種寫法，突出人物所蘊含的精神，讓學生的作文不再空洞。

同時在現實生活中找朋友時能夠以具有這些人物為精神榜樣，加強了學生情商的提高。而在小學的后期學生，接受一定程度的電腦技術教學后。教師可以利用QQ等平臺在網絡上開創一個學生寫作交流會，學生可以用網名代替真名，鼓勵學生抒發真實的情感。教師在上面開設一個話題，鼓勵學生暢所欲言，可以是一段話，也可以是一個詞語，不斷的提升學生的表達能力。

三、結束語

小學語文多媒體教學中的情感教學要想順利有效的開展，小學語文教師跟上時代發展的步伐，保持不斷的學習，保障教學的順利開展。

在小學語文教學活動中，情感教學有著非常重要的意義，能夠有效的引導學生進行生活中的問題調解以及對語文語感的培養。

教學實踐中，教師應結合課文的實際來按需制定教學方式，不能盲目的所用課程都進行多媒體課件課堂教學。教師只有花心思去制作課件，確保多媒體課件的實踐性，才能最大限度發揮出效用，實現教學效率的提高。