對(duì)區(qū)域活動(dòng)中師幼互動(dòng)的初步認(rèn)識(shí)

王迎霞

【摘要】愛(ài)玩是幼兒的天性，我們要依據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，在區(qū)域活動(dòng)中滿足幼兒活動(dòng)的需要，使他們?nèi)妗⒑椭C、自主地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng);師幼互動(dòng);幼兒發(fā)展

師幼互動(dòng)是指教師與幼兒之間相互作用、相互影響的行為及其動(dòng)態(tài)過(guò)程，它貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。區(qū)域活動(dòng)作為幼兒最喜歡的一種活動(dòng)形式，能積極促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，使他們?cè)诨顒?dòng)中自由地選擇活動(dòng)，自主地選擇活動(dòng)形式，主動(dòng)地和同伴交流、探索，提高幼兒的社會(huì)交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力。如何在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)建積極有效的師幼互動(dòng)呢？

我們幼兒教師應(yīng)該打破以往的傳統(tǒng)的區(qū)域活動(dòng)模式，遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)置相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)形式，積極建立相應(yīng)的師幼互動(dòng)模式，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

1、小班幼兒剛進(jìn)入幼兒園，因?yàn)橐恢鄙钤诩胰说暮亲o(hù)和關(guān)愛(ài)下，依賴性強(qiáng)，突然離開(kāi)家，進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，面對(duì)陌生的人群，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的分離焦慮癥。為了緩解這種狀況，讓幼兒盡快地適應(yīng)幼兒園生活，學(xué)會(huì)獨(dú)立，我們要想媽媽一樣，多關(guān)心、疼愛(ài)他們，幫助他們和老師之間，和幼兒園之間建立起信任的、熟悉的情感體驗(yàn)，使他們感受到老師的溫暖和關(guān)愛(ài)，感受到同伴的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，感受到幼兒園環(huán)境的溫馨和舒適，使他們覺(jué)得原來(lái)幼兒園和家里差不多。小班幼兒還沒(méi)形成分辨意識(shí)，一個(gè)玩什么，大家都要玩什么，為了避免掙搶，就要多創(chuàng)設(shè)幾個(gè)娃娃家，老師是社區(qū)主任，組織幼兒進(jìn)行各種活動(dòng)，也可以讓幼兒帶布娃娃等玩具放置在娃娃家，但是要建立規(guī)則：

（1）誰(shuí)沒(méi)哭，誰(shuí)沒(méi)損壞玩具，誰(shuí)就可以在娃娃家玩;

（2）小伙伴最愛(ài)誰(shuí)，誰(shuí)就可以做“家長(zhǎng)”，管理“家里”的物品和每個(gè)成員，有什么情況，盡快報(bào)告社區(qū)主任。

讓幼兒在幼兒園找到家的感覺(jué)，積極快樂(lè)的投入到活動(dòng)中，盡快適應(yīng)幼兒園生活。

2、中班幼兒經(jīng)過(guò)一年的幼兒園生活，對(duì)幼兒園的環(huán)境、生活規(guī)律等已經(jīng)熟悉了，膽子也大了，適應(yīng)能力也增強(qiáng)了。但由于對(duì)什么都充滿好奇，喜歡擺擺弄弄，喜歡敲敲打打，更喜歡摸摸玩玩。他們的有意注意提高了，動(dòng)作更精細(xì)化了，我們應(yīng)該在區(qū)域活動(dòng)中多投放一些操作性強(qiáng)的、能促進(jìn)幼兒發(fā)展的材料，滿足幼兒愛(ài)玩，愛(ài)探索的需要。

相對(duì)安靜的區(qū)域，我們可以放在活動(dòng)室里面，如：語(yǔ)言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、美工區(qū);相對(duì)會(huì)發(fā)出較大聲音的區(qū)域，如：表演區(qū)、體育區(qū)、建構(gòu)區(qū)，我們可以放在活動(dòng)室門口附近，或者直接放在公共區(qū)域（通道）進(jìn)行。要用水的區(qū)域，如：科學(xué)區(qū)的沉于浮，游戲區(qū)的釣魚(yú)等，我們都可以讓他們的活動(dòng)靠近水源，或者直接放在衛(wèi)生間進(jìn)行。

要根據(jù)幼兒的需要和興趣，投放安全的、衛(wèi)生的、色彩鮮艷的，操作性強(qiáng)的，不同層次的材料，讓每個(gè)幼兒都感到新奇，喜歡參與活動(dòng)，能積極地操作、探究材料，讓每位幼兒都有發(fā)展的空間。同是“喂娃娃”吃飯，動(dòng)作協(xié)調(diào)性好的幼兒，可以用筷子把黃豆“喂進(jìn)娃娃口”（一個(gè)小鞋盒底部挖個(gè)洞）;動(dòng)作協(xié)調(diào)性不好的幼兒，可以用筷子把大豆“喂進(jìn)娃娃口”，或者用勺子“喂”也行，滿足不同幼兒的發(fā)展需要。

活動(dòng)中，老師不僅要為幼兒投放適宜的、多層次的材料，還要做幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者、觀察者。除了指導(dǎo)幼兒建立區(qū)域規(guī)則，更要引發(fā)和支持幼兒積極參與活動(dòng)，和幼兒一起參與活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒活動(dòng)的信心，做幼兒活動(dòng)的玩伴。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中遇到困難時(shí)，老師要及時(shí)引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題，繼續(xù)活動(dòng)。當(dāng)幼兒感到活動(dòng)無(wú)趣時(shí)，老師要積極引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)造新的玩法，讓他們興趣盎然地進(jìn)行活動(dòng)。老師更要在活動(dòng)中做一位細(xì)心的觀察者、記錄者，通過(guò)觀察，做好記錄，對(duì)于幼兒喜歡玩的區(qū)域，可以多開(kāi)設(shè)幾次;對(duì)于幼兒不感興趣的區(qū)域，不再開(kāi)設(shè)或下次鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造新玩法;對(duì)于現(xiàn)有的操作材料，積極進(jìn)行加工、改造，為系列區(qū)域奠定基礎(chǔ)。

3、大班幼兒具有一定的獨(dú)立意識(shí)了，自理能力和合作意識(shí)也增強(qiáng)了，我可以在娃娃家中進(jìn)行居室的劃分，如客廳、書(shū)房、臥室等，居室的擺設(shè)盡量現(xiàn)實(shí)化，如生活中一樣。如小床啊，小桌子啊，書(shū)柜啊，都讓幼兒覺(jué)得非常真實(shí)，幼兒的活動(dòng)也就會(huì)隨之生活化、真實(shí)化：在客廳看電視，接電話;在書(shū)房看書(shū)，進(jìn)行閱讀活動(dòng);在臥室休息或布置臥室。

隨著邏輯抽象思維的萌芽的出現(xiàn)，我們要多設(shè)置一些能引發(fā)幼兒積極探索、思考的區(qū)域，如：棋類、牌類等，激發(fā)幼兒自己創(chuàng)造玩法，制定規(guī)則，體會(huì)成功的快樂(lè)和游戲的愉悅。如棋類可開(kāi)設(shè)跳棋、軍棋，牌類可玩比大小，彌竹竿，找相同，吃牌。還可引導(dǎo)、激勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)游戲，有些幼兒還設(shè)計(jì)了太空棋，衛(wèi)生棋，顏色棋，并自己制定了游戲規(guī)則和玩法。

我們還可以和幼兒一起創(chuàng)設(shè)系列化主題游戲，如在圍繞娃娃家開(kāi)設(shè)超市、小醫(yī)院、游樂(lè)場(chǎng)、幼兒園;圍繞汽車展覽中心開(kāi)設(shè)汽車加油站、汽車設(shè)計(jì)公司、汽車出租公司、汽車修理站、車牌設(shè)計(jì)公司;圍繞表演區(qū)開(kāi)設(shè)服裝設(shè)計(jì)公司、化裝間、攝影組等。我們圍繞一個(gè)主題，可以創(chuàng)設(shè)更多的相關(guān)的區(qū)域，增強(qiáng)幼兒活動(dòng)興趣的同時(shí)，極大地開(kāi)發(fā)了幼兒的思維。

愛(ài)玩是幼兒的天性，我們要依據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，在區(qū)域活動(dòng)中滿足幼兒活動(dòng)的需要，讓幼兒感到老師是他們的貼心人，讓他們?cè)谖覀冾A(yù)設(shè)的目標(biāo)的引導(dǎo)下，全面、健康、和諧的、自由的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀，江蘇教育出版社，2002年版

[2]劉晶波《師幼互動(dòng)行為研究》，南京師范大學(xué)出版社，2005年版

[3]王春燕、王秀萍、秦元東《幼兒園課程論》，新時(shí)代出版社，2005年版

[4]喻蘭、王玨《師幼互動(dòng)的有效性》-----對(duì)教學(xué)案例《小小營(yíng)養(yǎng)師》的反思和研究，幼兒教育，2005年9月