高職高專學生職業素質培養途徑探究

李莉

[摘 要]高職高專學生職業素質培養是目前高職高專院校的一個重要課題，也是培養高素質技能型人才的需要。如何在教育教學過程中培養學生的職業素質，也成為一線教育工作者的一項重要的工作任務。立足教學、搭建活動平臺、以實習就業為導向是全面培養高職高專學生職業素質的較好的、可操作性途徑。

[關鍵詞]高職高專 職業素質 途徑

[中圖分類號]G717.38 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）08 — 0161 — 02

素質教育是中國教育改革過程的一個核心話題，而作為高職高專院校職業素質教育則是培養人才的一項重要工作和重要課題。如何在教育教學過程中培養學生的職業素質，也成為一線教育工作者的一項重要的工作任務。高職職業學生職業素質的培養途徑也需要教育工作者長期的探索和總結。幾年來，我們全面開展學生的職業素質培養，摸索出培養學生職業素質的途徑，具有一定的現實意義，可操作性較強，旨在更好地培養出適應社會需求、職業素質全面發展的專業人才。

一、 高職高專學生職業素質培養的必要性

高職高專院校重在培養具有一定專業技能水平、較高職業素質、適應社會需求的應用應用型人才。目前，高職高專學生由于入學的門檻較低，學生的學習目的不明確、學習興趣不濃、缺乏學習的主動性。通過對畢業生跟蹤調查，發現以往高職高專的畢業生工作中也存在著一些問題，很多學生的專業水平不能滿足用人單位的需要，工作中存在適應能力差、專業水平較弱、缺少團隊合作精神等等。針對此情況，我們做了大量的課題研究的前期工作，對高職高專在校學生進行了職業素質的全面調查問卷，走訪了用人單位、與畢業生座談。通過前期工作，我們制定了幾年來的高職高專學生職業素質培養計劃，每年分兩個學期進行分段計劃，并做好各階段的階段總結。課題的開展，學生的職業素質培養的成功讓我們探索出高職高專學生職業素質培養的途徑。

高職高專學生職業素質的培養使在校學生對專業的培養目標更明確，增強了學習的主動性，專業水平較高。幾年中培養了三屆畢業生，共計4000余名學生。畢業生在工作中能較快地適應崗位需求，專業技能扎實，具有較好的團隊合作意識、吃苦耐勞、有敬業精神，得到用人單位的好評。畢業生在用人單位的表現更充分說明了培養學生職業素質的必要性。幾年的工作，既培養了學生職業素質，又形成了較好的校風和學風，同時也為學生更好的就業打好了基礎，更為社會發展培養了高精尖的技能型人才。

二、高職高專學生職業素質培養途徑與實施

（一）職業素質培養立足教學

教育教學是學校教育的重要工作，而職業素質培養則以教學作為主陣地，教師從各自從事的教學工作出發，結合人才培養方案的培養目標，開展專業教育、課程教學、實踐教學等工作。新生入學開展專業教育，向學生介紹所學專業的人才培養目標，使學生第一時間明確所學專業的學習內容、技能掌握的標準、未來就業的方向。邀請高年級學生和優秀畢業生與新同學座談，向新同學介紹專業特色，談學習體會，優秀畢業生還將自己的應聘、就業等情況向新同學做以介紹。入學教育中學生們明確了專業特點、學習內容及就業的信息，自己也確定了明確的學習目標。課程教學中，教師將職業素質的培養融入到課堂教學中，既讓學生學習專業知識，又培養學生的職業素質。教師注重教學方法的改革，將任務驅動、研究式學習、準職業人的情景設置等融入教學中，培養學生學習的主動性，養成好的學習習慣，培養職業人應具備的團隊協作、與人溝通、解決問題等能力。

課堂教學中更重實踐教學和技能的培養，讓學生在實踐中學習技能、培養職業素質。“兩課”教學面向體校學生，在教學中，教師帶領學生們走出課堂，走進抗戰紀念館、新農村示范村、敬老院、SOS兒童村、和平廣場等實踐教學基地，真切深入地對學生進行職業素質教育；學前教育專業定期組織學生專業技能匯報，學生從聲樂、舞蹈、書法、美術等各方面進行實踐，展示課堂所學；語文教育專業在“教-學-做”的教學理念指導下培養學生從教的能力，說課、講課、普通話、教師禮儀、班主任管理等能力均在實踐中得以培養；酒店管理專業學生在實訓室中模擬工作，準職業人的各項技能都得到提升；主持與播音專業學生課上理論學習與實踐活動中的主持相結合，在現場主持中找差距，鞏固課上知識；文秘速錄專業，將實踐教學帶到法院、電視臺、大型會議中去，用指尖記錄文字，學生們拓展了知識、培養了專業速錄技能。

（二）搭建平臺，在活動中培養學生職業技能

為更好地培養學生的職業素質，學校為學生們搭建了活動的平臺，充分展示學生的專業技能、專業素質。思政部與校團委聯合舉辦“踐行核心價值觀，成就多彩青春夢”系列教育活動，將思政課的理論教學與實踐活動相結合；指導學生參加校主持人大賽、校大合唱主持、演講比賽主持等活動，更好地提升了學生的主持能力和主持水平；學校組織了高雅藝術進校園活動，此項活動是由教育部、文化部、財政部聯合舉辦的，旨在貫徹落實中共中央國務院提出的“進一步推進高雅藝術文化進校園活動，豐富校園文化生活，提高學生藝術修養”的要求的重要舉措，學生們聆聽了音樂會、觀看了話劇《立秋》，提升了學生們審美情趣，讓學生感受到高雅藝術文化的強大精神力量，對塑造學生的人格美、鑄造行為美，促進全面發展，具有深遠而重要的意義。學校每年開展校園科技文化節，充分發揮學生社團的作用，開展不同形式的活動，如歌手大賽、主持人大賽、演講比賽、大合唱比賽、教學技能比賽等，豐富了校園文化活動的同時，更為學生展示才華搭建了平臺。活動中，學生的專業技能得到了鍛煉和提升，培養了團結協作精神和解決問題的能力，對學生的職業教育素質培養提供了廣闊的平臺。

（三）在職業資格證書考取中培養職業素質

高職高專的人才培養方案中對學生獲取相應專業的職業資格證書也有明確的要求，學生在考取職業資格證書時，也就達到了專業技術水平的要求。學校鼓勵學生考取職業資格證書，組織正規的專業培訓，為學生提供學習的平臺。旅游管理專業學生考取了導游資格證；文秘速錄專業學生考取了秘書資格證、速錄資格證；人力資源管理專業學生考取了人力資源師資格證；會計專業學生考取了專業會計資格證；心理咨詢專業學生考取了心理咨詢師資格證書；師范類學生獲取了教師資格證全校學生均獲得了普通話等級證書、職業漢語等級證書等。

資格證書的考取對高職高專院校各專業的人才培養方案、人才培養模式是一個充分的肯定，驗證了學生對專業知識、專業技能的掌握水平，對從業資格給予了評估，對職業素質的培養提供了一個很好的渠道。

（四）以實習、就業為導向，在校企合作中培養學生的職業素質

實習、就業是學生職業素質體現的最佳階段，也是進一步培養和提升職業素質的好時機。實習前，邀請實習基地人士與學生進行面對面的交流，從專業知識、技能水平、人際溝通、社交禮儀等方面對學生進行集中培訓；實習中加強專業教師與實習單位的溝通，使教師有針對性的對學生進行指導，讓學生在做中學、在學中做，不斷提升職業能力、職業素質；實習結束，開展實習經驗交流會，實習單位、實習指導教師、實習學生、在校學生共同參與其中。通過校企合作，提升學生的職業技能和職業素質，及時修整人才培養方案，為學生從準職業人到職業人的轉變打好基礎。

就業是人才培養的最終目標，從新生入校，學校便從各方面對學生進行就業教育，培養學生的職業素質。從職業生涯規劃、成功素質訓練營、優秀畢業生回訪、畢業生就業創業講座、招聘會、畢業生跟蹤調查等方面，在不同階段對學生進行職業素質教育，讓學生更快地在實習、就業間完成角色的轉換，更好地適應工作崗位、適應行業社會的需求。通過就業教育，學生們對就業形勢有了第一手資料，做到了心中有數；對創業政策有了一定的了解，解除了心中的困惑；對應聘時的自薦書撰寫、應聘禮儀、應聘注意事項等有了直觀的認識；對行業企業用工要求有了一定的了解。總之，通過一系列就業教育、就業指導，學生們掌握了走向社會的技能要求和職業素質要求。

三、全員參與，確保高職高專學生職業素質培養的實施

高職高專學生的職業素質的培養應有一個大的環境，這個環境的營造就要依靠學校、依靠全校的教育工作者，從學校的管理層到一線的專業教師都是培養學生職業素質的倡導者和實施者。按照學校制定的人才培養方案，各部門、各專任教師制定各自的職業素質培養計劃，按計劃開展培養活動。定期交流職業素質培養的情況，研討科學的培養途徑。分階段展示職業素質培養的成果，更好地促進學生間的相互學習，更重的是教師通過展示活動，能受到啟發、更好的開展工作。

為了更好地確保學生職業素質培養的高質量、高標準，學校不定期地組織專任教師參與省內外的培訓。專任教師參加了國家教育部的高校訪問學者活動，一年的學習，讓教師們開拓了視野，提高了專業技能，掌握了專業新理念，對專業建設提出了寶貴的意見，對職業素質的培養有了更全面的認識。通過與兄弟職業院校專業交流和互訪活動，讓專業任課教師們相互學習，取長補短，促進了專業建設，提升了教師的專業素養。培養學生的職業素質不僅僅是一線專業教師的工作，更重的應該是學校的管理工作者。隨著管理者的辦學理念的提升，形成了一支有責任心、事業心的管理隊伍，這都為高質量的培養學生職業素質提供了保障，營造了好的氛圍。

隨著社會經濟的飛速發展，社會競爭也越來越激烈，高職高專院校學生更面臨著就業難的現狀，培養高素質的專業技術人才是高職高專院校的人才培養目標，而學生的職業素質培養是更好的達到人才培養目標的前提。經過長期的教育教學工作和職業素質培養實踐，我們總結出高職高專學生職業素質培養的有效途徑，并不斷完善。針對高職高專學生的自身特點，職業素質的培養立足于教學，貫穿在理論課與實踐課的全過程；積極為學生搭建活動平臺，充分展示學生的專業技能，提升學生的職業素質，課上、課下相結合，拓展職業素質培養的空間；鼓勵學生考取職業資格證書，以證代培，通過自主學習獲得專業技術職業資格證書，反饋教育教學成效；以實習、就業為導向，圍繞行業企業對人才的需求，為學生做好職業生涯規劃及實習、就業前的各方面指導。全員參與到高職高專學生職業素質培養途徑的探究工作中全面培養高職高專學生職業素質，也是確保學生職業素質培養高質量完成的前提，更為高職高專學生職業素質培養途徑探究提供了學習交流的空間。

〔責任編輯：侯慶海〕