中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)站點式學習模式

牛永鋼

【摘 要】本文對中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)現(xiàn)行教學方法進行對比研究，提出了一種基于現(xiàn)代企業(yè)精細化管理思想基礎(chǔ)之上的“站點式協(xié)同學習模式”，定義了該模式的概念和特點，分析了其在網(wǎng)絡專業(yè)課程中的應用，以此證明該模式具有一定的可行性。

【關(guān)鍵詞】中職 計算機網(wǎng)絡專業(yè) 站點式 精細化

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0176-01

計算機網(wǎng)絡專業(yè)的教學由于實踐性較強，因而更加適合采用項目教學法，學生以小組為單位進行學習，小組成員各負其責，按照任務計劃完成項目，最后由師生共同進行評價。但在具體應用中也存在一些問題，例如：小組成員基礎(chǔ)層次不同，影響任務進程；學生喜好不同，不能進行全面學習和提高；部分學生依賴小組其他成員完成，獨立思考的能力變?nèi)酰唤處煵荒苋姘l(fā)現(xiàn)學生存在的個別問題。

基于這些問題，需要對項目教學法在具體應用中進行一些優(yōu)化調(diào)整，根據(jù)筆者在日常教學以及參加企業(yè)實踐所得經(jīng)驗，提出構(gòu)建工作站點的項目教學改進方法。

一 工作站點的概念和標準

工作站點是指基于小組學習，以最優(yōu)化完成項目工作任務為宗旨，協(xié)作一體的自主學習模式。精細化管理是現(xiàn)代企業(yè)科學管理的理念和文化，是一種以最大限度降低資源和管理成本的為目的的管理方式。精細化管理的特點主要包括：專業(yè)化、系統(tǒng)化、數(shù)據(jù)化和信息化四個方面。通過對精細化管理概念的分析研究，工作站式學習模式的標準可進行如下設(shè)置。

單元化，指小組的單元性與個人的單元性，突出個人綜合能力以及主動性，是以小組整體協(xié)同能力與個人能力并舉的組織形式，改變傳統(tǒng)多人成組的概念，單人也可以按組的標準進行學習。

標準化，指單元體應當遵循標準化的學習行動過程“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”，對實施中應用的專業(yè)方法和技能也須嚴格按標準進行，做到理論有依據(jù)，操作有標準。

數(shù)據(jù)化，指單元體任務的完成情況可以用數(shù)據(jù)進行量化表示。例如完成的時間、達到的質(zhì)量、材料消耗的情況、成品率、工具損壞情況等。

信息化，指建立在流程之上的信息應用，對單元體量化管理的要求也需要依賴信息平臺才能得以實施。

站點式學習是依據(jù)現(xiàn)代企業(yè)精細化管理思想，充分發(fā)揮單元最大效益并有效組織的一種協(xié)同學習模式。

二 站點式學習在計算機網(wǎng)絡專業(yè)應用的可行性

網(wǎng)絡綜合布線課程的理論性與實踐性都很強，學生對該課程具有較強的好奇心和求知欲。學生需要掌握的理論知識主要包括：雙絞線的分類、光纖的分類、模塊分類、綜合布線子系統(tǒng)的劃分定義、無線介質(zhì)傳輸理論、工程圖紙設(shè)計等。需要掌握的技能主要包括：水晶頭的壓制、墻面模塊的制作、配線架的安裝和打線、線槽和線管的安裝、穿線、光纖開纜、尾纖焊接、鏈路測試、CAD軟件使用等，是綜合能力要求較高的課程。

在項目教學中的問題主要表現(xiàn)在：指導難度大、監(jiān)管難度大、問題發(fā)現(xiàn)難、個人評價難四個方面，運用站點式協(xié)同學習模式則可在一定程度上解決以上的問題。

例如在配線架安裝打線的任務中，有些學生RJ45接口制作部分學得比較好，而有些學生在模塊打線部分學習效果較好，還有的學生在鏈路檢測方面思路比較清晰。為了更好地提升小組成員的綜合能力，可以應用站點式協(xié)同學習模式，小組成員相互交流、傳遞、幫助實現(xiàn)技能共享，共同提高。在組長的監(jiān)督下，當小組成員完成知識技能的分享、傳遞并達到一定水準后，由組長向教師匯報，由教師指導解決存在的問題后，小組按照任務要求完成任務。在實施中，小組成員需在教師安排的特定任務節(jié)點上并行工作，以此鍛煉綜合能力并解決相互的依賴性，培養(yǎng)獨立思考能力和解決問題的能力。

又如，工作區(qū)子系統(tǒng)與水平布線子系統(tǒng)施工學習中，可以按工作區(qū)進行劃分，小組成員獨立完成各自的工作區(qū)子系統(tǒng)布線任務，技能好的同學可以幫助技能差的同學。小組所有成員的工作區(qū)布線完成后，經(jīng)組長檢查并向教師匯報，可在教師指導和評價后再進行后續(xù)工作任務。在水平布線子系統(tǒng)施工中則以相互協(xié)作方式進行，共同完成任務。這樣既保證了個人學習又滿足了培養(yǎng)學生相互協(xié)作和與人交流的能力。

三 站點式協(xié)同學習環(huán)境的構(gòu)成

站點式協(xié)同學習不僅需要教師預先做好任務的設(shè)計和劃分，同時需要將實訓工作流程化以及信息化，以此來保證良好的教學效果得以實現(xiàn)。對于網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)，實訓的內(nèi)容和量都比較大，同時實訓需要大量的設(shè)備、工具和耗材。對于站點式協(xié)同學習模式可以配套建設(shè)實訓管理信息系統(tǒng)，既便于對每一名學生的具體學習量進行統(tǒng)計考核，也可以對小組的學習情況進行統(tǒng)計和考核，同時，教師可以在線直接觀察到學生的學習任務進度，通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題。對于耗材及工具的使用可以做到嚴格管理，杜絕浪費，對學生進行綜合評定。通過信息化使工作站式的學習更加規(guī)范化和流程化。

四 結(jié)束語

通過對工作站點式項目教學模式在中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)教學實訓中應用的研究，證明此種以現(xiàn)代企業(yè)精細化管理思想為依據(jù)的教學模式，可以為學生搭建一個自主、互助、知識技能相互傳遞并高效率和信息化的實訓學習平臺，幫助教師更好地完成教學指導、考核評價和教學資源的管理。可以培養(yǎng)學生獨立思考和自主解決問題的能力，同時也能培養(yǎng)學生相互協(xié)作、與人交流的能力，使學生練就扎實的專業(yè)技能，促進綜合能力的有效提升。

〔責任編輯：林勁〕