信息技術給數學教學帶來的機遇與問題

李艷芳

【摘要】現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響，它為數學課程改革的理念提供了切實可行的方案、技術、方法和工具，為數學學習營造了新的環境。目前，教師、領導和家長都很關心現代信息技術在教學中的作用。本文深入地分析和總結了信息技術給數學教學帶來的機遇，信息技術在包括教師課外提高工作效率和專業水平，學生課外學習及師生課堂教學三個方面給數學教學帶來了新的機遇。同時，我們也總結了信息技術給數學教學帶來的一些負面影響，并就針對這些負面影響，本文最后提出了解決對策。

【關鍵詞】信息技術；數學教學；中學教育；機遇和問題

1.引言

我們國家很重視現代信息技術在數學教學中的應用。《全日制義務教育數學課程標準》[1]中指出：“數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的有機結合。要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響及所具有的優勢，大力開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”

目前，課堂內外可用于輔助教學的信息技術多種多樣。然而有些人對使用這些信息技術充仍抱有疑慮。此外，很多學校很熱衷于花費不菲的資源購買昂貴的技術，如果這些技術卻沒有得到很好的應用于教學，這將導致巨大的浪費[4][5][6]。

本文將對信息技術給數學教學帶來的機遇與問題進行深入地總結和分析。

2.信息技術給數學教學帶來的機遇

在教育背景下，也有人使用“教育相關技術”這個詞，然而教育相關技術包括的一些設備并不包含在現代信息技術中，如圖1中的算盤、圓規等。本文主要采用信息技術這一說法。

如圖2所示，信息技術在三個方面給數學教學帶來了新的機遇，包括輔助教師課外工作和學習，輔助學生課外學習及輔助課堂教學。需要指出的是圖2中的應用分類界限不是絕對的，它們之間存在重疊，然而該分類很清晰地總結了信息技術在數學教學中的中的應用。

1）信息技術輔助教師課外工作和學習

首先，通過使用信息技術，教師可以提高課外工作效率和專業水平，如使用word制作數學測試試卷，該試卷的結構可以多次重復使用。此外通過信息技術，教師可以更好地和同事分享和交流工作。

2）信息技術輔助學生課外學習和交流

信息技術可以輔助學生課外學習和交流。學生可以將一部分重復的計算由計算機處理，而只需要關注于更加重要的解決方法和過程。數學老師應該較少地關注于傳授記憶性知識和進行常規運算過程。而應該更多地重視啟發思想，探索因果，證明方法和理解聯系[2]，計算機正好可以承擔傳授記憶性知識和執行常規運算的任務，使學生有更多的時間花在理解和探索學習上。

3）信息技術輔助課堂教學

信息技術除了可以有效地加強師生課堂交流，提高教學效率之外，還可以通過可視化技術和方法將一些抽象的概念具體化，幫組和加深學生對概念的理解。根據Van Hiele理論[3]，可視化是概念學習的一個重要方法。

3信息技術給數學教學帶來的問題與解決對策

信息技術給數學教學工作帶來了很多方便的同時，也帶來了很多挑戰和問題：

a）教師花費大量的時間制作課件，而忽視了對教學目的，教學內容和學生接受能力的研究，忽視了老師主管能力的發揮；

b）課程全程使用課件，教師整堂課站在計算機旁，變成了課件放映員，沒有板書，沒有教師生動的形體語言，忽視了教師在課堂的主導作用，這點尤其對數學教學是非常不利的；

c）有些課件制作粗糙，冗長的文字成了教科書的拷貝，還有些課件制作過多追求形式，色彩變換頻繁，動畫效果雜亂，只突出了課件對學生感官的刺激，而忽略了學生對知識點的掌握；

d）課件顯示速度過快，學生思維跟不上又無法筆記，常引起學生的反感。

e）信息技術輔助教學使學生有較多機會接觸電腦，網絡，無形中為青少年患上“網癮”提供了可能。

為了使信息技術良好地服務于數學教學，減少其對數學教學帶來的負面影響，我們應該：

第一，科學認識和定位信息技術在數學教學的作用。信息技術要強調其“輔助性”。信息技術只是教師提高工作效率和專業水平，方便學生課外學習和交流，達到師生課堂教學目的輔助手段之一。

第二，有機結合傳統教學手段與現代信息技術。傳統的未必就是不好的，傳統的教學手段在某些表現方式上有信息技術所不能替代的作用，包括使用小黑板、直觀教具演示、板書、板演等常可取得好的效果，數學教學有其獨有特點，有些教學內容，比如圖表的內容，用信息技術表達出來就更形象直觀；有些內容教師通過板書講解更清楚更細致，如一些重要計算公式的推導，在教師板書講授過程中，速度適當，重點突出，學生隨著教師的思路，會對這些推導過程印象深刻，比幻燈片效果要好。

最后，為青少年釀造良好的計算機和網絡使用環境。信息技術輔助學生課堂內外學習，無形中大量增加學生接觸計算和網絡的機會，這都為青少年學生接觸不健康網絡內容、患上“網癮”和沉迷網游等提供了前提條件，因此需要教師，父母乃至整個社會關注青少年在學習過程中使用信息技術的負面影響，盡最大可能為青少年釀造良好的計算機和網絡使用環境。

總結

本文深入地分析和總結了信息技術給數學教學帶來的機遇，信息技術給在包括教師課外提高工作效率和專業水平，學生課外學習及師生課堂教學三個方面給數學教學帶來了新的機遇。同時，我們也總結了信息技術給數學教學帶來的一些負面影響，并就針對這些負面影響，本文最后提出了解決對策。

參考文獻：

[1]劉兼，孫曉天.全日制義務教育數學課程標準解讀[M]，北京師范大學出版社.2002.

[2]Edward B.Burger，Michael Starbird.The Heart of Mathematics：A Guide to Effective Thinking[M]，Key Curriculum Press.2000.

[3]P.M.van Hiele，The Childs Thought and Geometry[M]，City University of New York Press.1985.

[4]張銳.信息技術與數學課程整合的五種教學模式[J].中小學技術教育.2007，（1）：56-59.

[5]劉興寶.新科標下信息技術于初中數學課堂教學的整合[J].中小學電教.2007，（3）：71-74.

[6]陳建珍.“信息技術于初中數學學科整合”存在的問題及應對措施[J].科技創新導報，2008，（4）：34-38.