高中文科生生物學習障礙的原因分析及建議

常琳　張敏

【摘 要】高中文科生學習生物有很大的障礙，造成這些障礙的原因很多，解決這些問題迫不及待，因此需深入了解原因，積極尋找對策，盡快解決問題，進而提高文科生的生物素養。

【關鍵詞】文科生 生物 學習障礙 原因 建議

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0131-01

一 生物學習的重要性及學習現狀

生物學是一門來源于現實生活又高于現實生活的學科，它與人類生活和各個學科聯系緊密；因此，對學生的思維能力以及知識水平提出了很高的要求。由于我國現行的高中教育體制實行文理分科，社會以及一些家庭的因素使得高中文理分科更加提前，有一部分學生在剛剛進入高中就已經初步決定日后要選擇文科或者理科。隨之帶來的結果是：文科生對不參加高考的生物不認真對待，積極性不高。比如有的學生上課不認真聽講，有的學生在高二會考的壓力下強迫自己學習，結果是興趣不大。在目前的高考模式下，各方面都在追求高的成績，使得生物教學過程也出現一些問題。比如文科班生物課教師講課枯燥無味，學生不感興趣，使教師對生物課堂無法正確把握，進而導致教師有所懈怠，不認真對待文科生物教學。

二 影響生物學習的因素

影響文科生學習生物的因素很多，筆者通過對文科生的調查得知，主要影響其學習的因素可概括為以下五點：

第一，學習方法不合理。很多文科生對待生物的學習態度是死記硬背，未形成合理的方法，未與各學科知識相聯系。

第二，很多文科生在學習生物之前有一些前科學概念，這些直接影響著他們的生物素養。前科學概念是指以前學過的概念或者生活中的經驗。文科生本來接觸生物的機會比較少，再由于一些前科學概念的影響，使得文科生對一些本來認為是正確的概念產生懷疑，造成生物學習障礙。

第三，教師的授課方式、教師對課程的安排以及實驗課的處理方式都會對文科生帶來很大的影響。教師在授課時按照理科生的教學方式進行授課，生物教學內容較深刻、難懂，使文科生難以理解和接受。同時，教師由于一些原因，實驗課安排較少，上課活動較少，久而久之，學生學習生物便有了困難。

第四，很多學生學習生物困難的原因是由于基礎不好。據調查得知，高中生在初中學習階段，生物課程的學習僅僅在初一初二這兩年中，初二通過會考之后，便不再學習。直到高一階段才繼續學習生物，造成很多知識的斷層、遺忘。而且在初中階段，生物的學習很多學生也是為了應付考試，使得其生物基礎不牢固。

第五，學校對文科生生物學習重視不夠。通過對高中文科學生的調查得知，學校的生物課外活動很少，而且形式單一。學生偶爾會參加一些與生物有關的活動，并且不是所有學生都能積極主動地參加，只有少部分人會參與到活動當中。究其原因，很大程度是因為學校重視升學率，而不重視學生的活動，使學生參與的積極性相應下降。

三 相應的對策及建議

針對文科生學習生物障礙的原因，筆者提出以下四條建議來提高學生的生物成績，進而提高生物科學素養。

第一，針對文科生的生物學習來說，要提高他們的學習興趣。興趣是最好的老師，要學好一門課，首先需要對這門課有興趣。學生平時要多關注一些生物方面的知識，比如電視節目、書籍或者興趣活動等等。

第二，針對文科生對生物學習的方式來說，學生要改變生物的學習方式。在學習生物時，不僅要背誦一些知識點，更重要的是要做到各個知識點的相互聯系與融會貫通，以及各個學科的相互聯系。

第三，針對文科生的前科學概念因素來說，學生要多關注一些生物學常識，及時對大腦中存在的前科學概念加以改變。從教師方面來說，教師在上課過程中應該及時幫助學生改正不正確的知識印象。

第四，針對教師授課方式及課程安排這兩方面來說，教師應在課下主動找學生溝通，了解學生對生物課堂的反映，進而改善自己的教學方式以及知識的呈現方式。

新課改提出了新的課程理念，要求學生主動適應社會的高速發展和科技的進步需求，促進學生全面、個性的發展，促進高中課程與社會進步、生活實際相聯系，因此，文科生學好生物是很重要的。文科生要找出自己學習生物障礙的原因，并且積極應對，爭取提高生物成績進而提高生物科學素養。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕