如何增強高校形勢與政策課教學的實效

【摘 要】形勢與政策教育是對學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，但由于種種原因，當前高校形勢與政策教育存在一些問題和不足，影響了其實效性，必須加以改進。

【關鍵詞】形勢與政策 實效性 對策

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0078-02

形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，在大學生思想政治教育中擔負著重要使命，具有不可替代的重要作用。但由于種種原因，當前高校形勢與政策教育存在一些問題和不足，嚴重影響了形勢與政策教育作用的發揮，因此必須進一步加強和改進高校形勢與政策教育。

一 充分認識形勢與政策教育的重要性

形勢與政策課是高校思想政治工作的重要內容和重要組成部分，是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀的重要途徑，上好該門課程對于加強和改進高校思想政治教育工作意義重大。高校必須提高認識、統一思想，認真貫徹落實教育部關于形勢與政策課的要求，解決當前課程教學的困境。一是院校領導思想要統一，要從思想上認識形勢與政策教育的重要性，并將其落實到制度上，落實在具體的工作中，要制定一套行之有效的、關于形勢與政策教育的規章制度，做到目標明確、職責分明、有章可循。二是任課教師思想要統一，任課教師要有針對性地改進教學方法和教學內容，搞好形勢與政策課教學。三是學生思想要統一，正確認識形勢與政策課的特點，通過接受形勢與政策教育認清自己所處的時代背景和具體形勢，增強認識社會、判斷形勢的基本能力。

二 加強形勢與政策教育教學管理

根據教育部文件精神，形勢與政策課平均每學期16周，每周1學時，高職（專科）計1個學分。據此，高校要從編制教學計劃、明確教學要求、建立教學組織、開展集體備課、建立成績檔案、反饋教學信息等方面，全面加強課程和建設，強化教學管理。該課程作為必修課，既可列入課表，也可利用政治學習時間，采取專題學習、討論或講座的形式集中或分散安排教學，實行學年考核制，每學年考核一次，要把考試考查納入學籍管理，成績計入學生成績冊。任課教師要結合高等教育特點和學生實際，本著貼近學生、貼近生活、貼近實際的原則，采取靈活多樣的考核方式，重點考核學生對國內外形勢的認識和對黨的路線、方針、政策的理解。

三 深化形勢與政策教育教學改革

1.教學內容方面

通過對形勢的分析和對政策的講解等，幫助學生增強對形勢與政策的分析、理解能力，深刻認識形勢及其發展的客觀規律，科學把握黨和國家方針政策制定的客觀依據，提高貫徹執行黨和國家各項路線、方針、政策的自覺性和堅定性。在教學內容的選擇上，要充分體現該課程時效性的特點，選擇在現階段對社會政治、經濟、文化具有重大影響的、人們關注的、大學生關心的熱點問題進行講授，突出重點和難點，做到因材施教、有的放矢，圍繞教學目的，引導學生及時、全面、客觀地了解國內外形勢，正確理解黨和國家的大政方針，使學生在思想上、政治上與黨中央保持一致。

2.教學方式方面

積極探索新形勢下開展形勢與政策教育的新方式和新途徑，根據教學需要和學生的特點，采取靈活多樣的方式。如可采取課堂討論形式，激發學生學習的自覺性；運用現代化教學手段，調動學生學習的積極性；組織開展社會實踐，提高學生的主動性；采取模塊化教學，增強課程的實效性；進行專題式教學，增強課程的針對性。

3.考核評價方法方面

要多角度、多方式、多層次地對教和學進行評價，應突出考核學生理解黨的方針、政策的能力和分析思考問題的能力，不要用單一的閉卷考試評價學生，應把考試貫穿于教學的整個過程和環節，把學生參與社會實踐、調查研究、課堂討論和學生的綜合表現等情況結合起來予以評價。例如對學生的考核可分為以下幾個方面：平時成績，包括出勤、作業等；創新成績，包括課堂討論、社會調查、自我教育等；考查成績，學生最后上交的論文或閉開卷考試成績，三者結合給出學生課程總成績。

4.教學資料方面

要根據中央、地方政府和教育行政主管部門有關形勢與政策教育的統一部署，結合學校實際使用《時事報告》（大學生版）、《時事》VCD等資料，加大教學資料的收集力度，拓寬信息渠道。采用形勢與政策系列教材或編寫活頁資料，在內容上抓住國際國內最新的大事、要事以及社會熱點，對其進行概括性的介紹和評述。

四 優化形勢與政策教育師資隊伍

一是整合校內教學資源，校內思想政治課教師是形勢與政策課的中堅力量，校內思想政治教育工作人員是形勢與政策課的主要兼職教師，高校領導也是形勢與政策課不可或缺的兼職教師，他們具有豐富的政治理論素養、極強的組織能力，對政策的理解以及觀察形勢問題的視角有獨到之處。二是開發和利用社會資源，聘請地方黨政領導、知名專家、專家學者擔任特約報告人，開設專題講座、學術報告。由于專家學者在各自的領域有較深入的研究，又有最翔實、最新鮮的資料，他們的講座、報告在學生中肯定會產生極大的影響。

五 完善形勢與政策教育的保障機制

高校要建立健全黨委統一領導，黨委宣傳部與思想政治理論課教學部牽頭負責，教務處、學工部、團委直接參與的形勢與政策教育教學領導體制和工作機制，重視對該課程的建設和管理，重視其教學研究與改革，制訂切實可行的教育教學計劃并組織實施教學活動。要把形勢與政策教育作為思想政治教育的重要組成部分，確保所需各項經費落到實處，為形勢與政策教育教學提供必要的場所和設備。要有計劃地安排形勢與政策課教師參加培訓、外出交流，組織開展社會實踐考察，開闊教師視野，為豐富教學內容提供條件。

六 增強學生在形勢與政策教育中的主體性

學生是教育過程的主體，在形勢與政策課教學中，學生的主體性表現為作為主體的學生，在教師的引導下處理同外部世界關系時所表現出來的功能特征，具體可以表現為其自主性、能動性、創造性和受制性。自主性主要是指在一定條件下，學生對于自己的活動具有支配和控制的權利和能力；能動性主要是指學生作為認識主體，在教學活動中表現出來的自覺努力、積極主動、高度選擇的特性；創造性主要是指對外界事物的超越和對自身的超越；受制性是指在教育過程中學生的自主性和能動性的有條件性。在形勢與政策課的教學中，教師必須尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主體性，轉變教學觀念，改進教學作風，切實提高形勢與政策教育的實效性。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕