網(wǎng)絡案例教學在《安全用電》教學中的應用

【摘要】基于網(wǎng)絡的案例教學設計是現(xiàn)代教育技術在教學中的應用形式之一。本文討論了在《安全用電》課程中開展網(wǎng)絡案例教學的可行性和必要性。對《安全用電》網(wǎng)絡案例教學進行設計，并詳細論述了教學的實施過程。最后對該教學進行了反思。

【關鍵詞】案例教學 ?教學設計 ?網(wǎng)絡學習

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0207-02

引言

案例教學法是一種通過分析各種案例開展教學活動的教學方法，能使學生的自主學習能力得到有效提升。

隨著計算機網(wǎng)絡廣泛應用于各類教育教學中，網(wǎng)絡案例教學也得到了廣泛的推廣。這種教學模式在《安全用電》教學中的應用，有利于打破“老師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學，其優(yōu)勢有以下幾點：

1.體現(xiàn)學生的主體性

在案例教學中，學生要根據(jù)老師提出的問題進行充分的閱讀和思考，并參與激烈的小組討論。特別是在面臨網(wǎng)絡時，他們充滿自信，可以不受時間限制地把自己的觀點發(fā)到討論區(qū)上，在這個過程中，往往能夠揭示出案例所包含的基本觀點、重點理論，大大提高了學生的參與程度。

2.能提高學生問題分析和解決的能力

傳統(tǒng)案例教學普遍采用集中討論的方式，有限的課堂教學時間，很難讓學生進入角色，從多個角度對案例展開分析。而網(wǎng)絡案例教學則不受時間和空間的限制，學生們可以仔細研讀案例，認真分析思考，積極互動，并作出判斷與選擇。他們討論的內(nèi)容都會保留在網(wǎng)上，供學生反復觀摩，經(jīng)過較長時間的鍛煉，學生分析和解決問題的能力會相應增強。

3.能使教師提高業(yè)務素質(zhì)和教學水平

案例教學對教師的綜合素質(zhì)要求很高，既要求教師有駕馭課程節(jié)奏的能力，又要有豐厚的專業(yè)基礎以隨時與學生的各種奇葩問題互動。此外，還要求教師不斷地從教學是見證收集和整理合適的案例，以更新教學內(nèi)容。這些要求都促使教師的業(yè)務得到加強，改進了教學質(zhì)量。

4.互動性好

在利用網(wǎng)絡平臺進行案例教學時，教師和學生、學生和學生之間的互動，增強了學生的全面思維能力、快速判斷能力，大地提高了學習的興趣和效率。通過網(wǎng)絡案例教學，學生通過團隊協(xié)作互相支撐彼此的觀點，從而提高了對專業(yè)知識的應用能力和團隊協(xié)作能力。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下案例教學的設計原則

在設計網(wǎng)絡案例教學時應體現(xiàn)如下幾個原則：

1.保證高質(zhì)量的案例。

一個高質(zhì)量的教學案例需要具備目的性、啟發(fā)性、實踐性和生動性。 如案例“掃帚掃灰塵觸電”，其目的就在于啟發(fā)學生依據(jù)“如何預防觸電事故發(fā)生”的知識分析，在看似安全的操作環(huán)境中為什么會發(fā)生觸電事故？你會如何解救他？如果是你，你會怎樣操作以避免觸電事故的發(fā)生？這樣的案例和問題既可以加深學生對重點知識的理解，也可以培養(yǎng)學生用所學知識分析和解決案例，從而使學生分析問題和解決問題的能力有較大的提高。

2.保證協(xié)作學習的開展。

3.具體的案例教學組織計劃。

二、《安全用電》網(wǎng)絡案例教學的設計

經(jīng)過多次嘗試與總結，我將《安全用電》網(wǎng)絡案例教學過程表述為：教學目標——學前小測——發(fā)布案例——提出問題——自主探究或網(wǎng)上協(xié)作——案例小結——反饋評價七個環(huán)節(jié)，其流程如圖所示。

（一）教學目標的確定

教學目標的確定依據(jù)對學生和環(huán)境的分析，了解現(xiàn)狀，獲知學生實際的學習現(xiàn)狀，對期待的教學效果和實際的學生情況進行差距分析，找出其中的原因，最后在此基礎上分析教學目的，編寫具體的教學目標，以消除理想目標與教學現(xiàn)狀的差距。

1.教學目標分析

根據(jù)布盧姆的教學目標分類體系，我將這節(jié)課的教學目標定位在知識的理解和應用層次上。

2.學習者特征分析，包括對學習者即學生的分析，還有對學生學習需要的分析。

（1）學生的分析

首先，對于職業(yè)中學的學生，成就動機已經(jīng)成為學生學習的主要動機。

其次，大部分學生在操作時比較依賴老師的指導，但一旦他們掌握了某種技能后，90%的學生又可以很快地將技能應用在其它練習和實踐中。

（2）學習需要的分析

根據(jù)分析我們發(fā)現(xiàn)：一、教學過程中的難題是怎樣才能使學生將安全用電知識用到實際中;二、學生過分依賴教師的指導不善于獨立思維;三、必須為學生創(chuàng)造自主學習的環(huán)境和教學資源以便學生能夠解決實際問題。

由此，我們可以確定相應的認知目標、技能目標和情感目標。

（二）學前小測

這部分測試題的設計符合維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，為學生提供的題目既帶有一定難度又能發(fā)揮其潛能。

這一環(huán)節(jié)設計的目的有三點：1.起到導入新課的作用;2.以小測的形式引起學生學習的興趣;3.測試題目即與生活實踐相關，又緊叩課堂學習內(nèi)容。學生通過“查看答案”環(huán)節(jié)，可以輕松地將學前必備的知識順利接受下來。

（三）發(fā)布案例

案例來源于生活，但又要高于生活。如案例《“能人”的悲哀》，在讓學生通過積極思考和資料研究之后不但掌握安全用電的原則，還要提高學生安全用電的意識，培養(yǎng)學生安全用電的思想品德。

（四）創(chuàng)設情境，提出問題

案例發(fā)布之后，根據(jù)授課的進展速度，教師要引導學生對案例進行討論。教師在網(wǎng)上設立學習資源區(qū)、思考討論區(qū)、留言板等不同形式的交互區(qū)，以此設計的學習情境，既考慮到了案例的生動有趣，又考慮到了案例媒體類型的合理組織和正常顯示。

（五）自主探究與網(wǎng)上協(xié)作

學生充分利用網(wǎng)絡支撐平臺直接向教師提出疑問，或在學習論壇上發(fā)言。在老師的指導下經(jīng)過幾輪討論之后，每個小組成員對問題有了更加明確和深入的認識，組員就可以完成各自學習活動的分報告，依次提交到小組活動區(qū)。最終完成整個小組的主報告，上傳給教師。

（六）案例小結

撰寫案例分析報告是網(wǎng)上案例教學過程的重要一環(huán)，是鍛煉和培養(yǎng)學生書面表達能力的好方法。可以使學生對案例分析狀況以及問題解決方法形成直觀的認識，提高學生分析問題、評判他人活動成果的能力。

（七）反饋評價

在這節(jié)案例課堂中，我利用展示交流的方法對學生提交的分析報告進行過程性評價：討論、提建議、點評、完善。學生在與教師的平等交流中，不但體會了自主學習的魅力，也促成了良好學習氛圍的形成。

三、結束語

《安全用電》網(wǎng)絡案例教學設計的創(chuàng)新點體現(xiàn)在教學目標和學前小測上，他們縮短了學生與即將學習的知識之間的差距，為學生展開具體的學習做好學前的心理準備。

參考文獻：

[1]何克抗. 《建構主義學習理論與建構主義學習環(huán)境》，教育傳播與技術，1996（3）

[2]Beverly Abbey主編： 《網(wǎng)絡教育——教學與認知發(fā)展新視角》，中國輕工業(yè)出版社，2003年1月

[3]案例教學指南，邱學華嘗試教學在線http：//www.try-qxh. cn/Article/ShowClass.asp ClassID=29

作者簡介：

吳勇（1976-），男，漢族，湖北省鐘祥市人，現(xiàn)任職于陽江市第一職業(yè)技術學校，高級教師，學士學位，研究方向：平面設計。