大學生邏輯素養缺失的原因及對策

張群

【摘 要】邏輯素養主要體現為對邏輯學相關知識的掌握和邏輯思維能力。當代大學生的邏輯素養處于缺失狀態，缺失的原因主要有：中學階段系統邏輯知識教育匱乏、大學階段邏輯課程不被重視、邏輯教材的內容與社會需求不符。為了有效培育大學生的邏輯素養，我們應當加強中學階段的邏輯教育，并在大學階段創造條件提高學生的邏輯素養。

【關鍵詞】大學生 邏輯素養 問題 對策

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0018-02

邏輯素養主要體現為對邏輯學相關知識的掌握和邏輯思維能力。邏輯思維能力就是采用科學的方法有條理地準確表達自己思維過程的能力，具體包括對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力。對于大學生來說，具有良好的邏輯素養有著重要意義。良好的邏輯素養不僅能促使大學生更好地掌握專業知識，提高綜合素質和創新能力，而且能提高大學生求職時的社會競爭力。然而，通過調查與訪談，筆者發現許多大學生的邏輯素養處于缺失狀態。他們不僅對基本的邏輯知識一無所知，而且邏輯思維能力也較弱。很多學生連最基本的應用文寫作都存在很大困難，更別說是畢業論文的撰寫。他們雖然掌握了系統的專業知識，卻難以用規范的語言和恰當的方式表達自己的獨特見解，寫出來的文章常常邏輯混亂，病句頻出。對于這種現象，我們需要加以重視。

一 大學生邏輯素養缺失的原因

1.中學階段系統邏輯知識教育匱乏

整個中學階段可以說是青少年抽象邏輯思維形成和發展的關鍵期。抓住關鍵期對青少年進行邏輯素養的培養是非常重要的。從新中國成立初期到20世紀80年代，邏輯教育還是很受重視的。當時的教學大綱規定的語文基礎知識包括“字詞句篇，語修邏文”，其中的“邏”就是指“邏輯知識”。在當時的高中語文課本中涉及了概念、判斷、演繹推理、歸納推理等必要的邏輯知識，這些知識多以附錄形式放在語文教學單元的后面，供老師參考和學生自學。然而到了90年代，由于語文知識的地位下降，這些作為附錄的邏輯常識也被刪掉了。這就導致現在很多“90后”的大學生缺乏必要的邏輯常識，不會運用邏輯知識去解決實際問題。如果錯過了中學階段——邏輯思維形成的最佳年齡階段，學生的思維方式一旦定型將很難改變。

2.大學階段邏輯課程不被重視

在國外，邏輯課程在高校課程設置中具有重要地位。而在我國的大部分高校中，邏輯教育基本沒有得到應有的重視。高校里有些必須開設邏輯學的專業取消了邏輯學課程。20世紀90年代之前，我國高校的所有文科專業都會把邏輯學作為學科基礎課程來開設，但從90年代開始大多數專業已經不再開設邏輯學課程，只有哲學、政治、法律及密切相關的專業開設。由此可見，大學階段邏輯學課程沒有取得應有的地位，面臨著邊緣化的困境。邏輯課程地位下降使得高校邏輯學教師不斷減少，這就直接影響了邏輯學專業的普及和深層發展。

3.邏輯教材的內容與社會需求不符

目前，我國的邏輯學教材有幾十種版本，“雖然縮短了與發達國家同類教材的差距，卻仍然不盡如人意”。相比于其他學科的教材而言，邏輯學教材確實不盡如人意。邏輯學教材不僅數量偏少，而且質量總體不高，實用性也不強，對學生參加公務員招錄、工程碩士入學、公共管理與工商管理入學等考試幫助不大。此外，很多邏輯學教材重視理論輕視實踐，應用邏輯方面的研究還遠遠不夠，沒有開發出在商務、管理、法律、醫療等領域比較具有特色的應用邏輯學教材，造成不同專業使用相同的邏輯學教材，缺乏針對性與實用性。

二 大學生邏輯素養的培育措施

1.擺正邏輯學的位置

弗蘭西斯·培根曾說：“邏輯修辭使人善辯。”近代啟蒙思想家嚴復認為邏輯學是“一切法之法，一切學之學”。西方很多國家的邏輯教育往往面向全體受教育者，是素質教育不可或缺的一部分，一直備受重視。這值得我們學習和借鑒，應該重視邏輯教育，采取各類措施擺正邏輯學的位置，增強人們學習邏輯知識的興趣，提高大眾的邏輯思維能力，營造良好的邏輯教育氛圍。首先，可以將邏輯學設為獨立的一級學科，使它不再隸屬于哲學學科，同時要加大科研經費資助力度，促進邏輯學研究的深入。其次，進一步改革考試制度，在研究生入學考試與各類社會考試中加大邏輯思維水平測試的比重。長期以來，我國的研究生招錄考試不重視對邏輯思維能力的考查。我們可以借鑒美國、加拿大等國家的研究生招錄辦法，即全國統考科目重點考查邏輯思維能力、語言表達能力和數學運算能力。在事業編制、公務員等招錄考試中，我們應該把邏輯思維能力當作行政職業能力的重要部分來考查。

2.加強中學階段的邏輯教育

中學階段是學生長身體、長知識的關鍵時期，也是世界觀形成的重要階段。在對中學生進行各方面教育的同時，不能忽視對他們進行系統的邏輯知識教育和邏輯思維能力的培養。目前有些語文課本僅僅用幾篇知識短文簡單地介紹邏輯知識，把一門系統性很強的基礎學科弄得支離破碎，這樣不僅不能較系統地闡述邏輯學科的基本知識，而且難以發揮運用邏輯知識解決實際問題的作用。因此，在中學階段應單獨編寫教材，單獨開設邏輯課。邏輯教材的編寫一定要精要、通俗、實用，尤其要在解決思維實際問題上給予學生必要的指導。當然邏輯教師的教學方法應當突出思維的訓練和理論聯系實際，而不只是傳授邏輯知識。除了單獨設置邏輯課之外，中學里其他學科的教師也可以將邏輯學知識與所教學科知識有機融合在一起。例如，在講授議論文寫法時，語文教師就可以教學生運用邏輯思維中的概念分析、特性分析、比較分析和因果分析來寫作議論文，從而提高思維的條理性和論證的科學性。

3.高校創造條件提高學生的邏輯素養

中國各大高校在培育大學生的邏輯素養中起著不可替代的作用。高校應如何豐富大學生的邏輯知識，提高他們的邏輯思維能力呢？非常重要的一點就是要提高邏輯課程的地位，讓邏輯學成為每個專業的必修課程，以便所有學生都能接受系統而專業的邏輯教育。課程內容既包括形式邏輯，也包括現代邏輯的基本內容，還可以介紹常用的邏輯思維方法。除了開設邏輯課程之外，高校應當想方設法為學生邏輯思維能力的提高搭建各種平臺。例如，學校可以定期組織演講比賽、辯論賽、素質拓展等各種活動，讓學生在參與這些活動的過程中運用課上所學的邏輯知識，從而提高分析、判斷、推理等邏輯思維能力。當然，僅僅靠邏輯學一門課程來培養大學生的邏輯素養是不可能的。大學里的各科教師都應當結合專業知識的講授有目的、有針對性地培養和提高學生的邏輯思維能力，使大學生受到潛移默化的影響，促進他們邏輯素養的提高。

綜上所述，我們必須認清當代大學生邏輯素養缺失的現狀，在思想上加強重視。同時，要認清造成這種現狀的原因，并采取各類措施有針對性地培養大學生的邏輯素養，從而把邏輯教育與素質教育有機融合，為我國社會主義現代化建設培養更多具有創新能力的高素質人才。

參考文獻

[1]何向東.改革邏輯教材 服務素質教育[J].中國大學教學，2005（2）

〔責任編輯：龐遠燕〕