挫折教育讓興趣課堂充滿挑戰

黃妍君

【摘要】挫折教育作為經典的教學理論，在學前教育中具有重要的意義。而隨時代發展應運而生的興趣課堂模式在各種理論與實踐的反復推敲下得到一片贊揚。經典教學理論在新的教學環境下如何更好發揮作用，本文中，筆者將從挫折及幼兒挫折教育的涵義，幼兒園興趣課堂的涵義、組織的意義，幼兒挫折教育在幼兒園興趣課堂中的作用與實施等方面進行闡述。

【關鍵詞】幼兒園 挫折教育 興趣課堂

《幼兒園教育指導綱要》中明確提出：要提供自由活動的機會，支持幼兒自主選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。[1]早在很多年前我國的很多學者就已經提出了“挫折教育”這一觀點，很多幼兒園進行了各種的嘗試并取得了一定的成績。隨著時間的推移，時代在變，教育環境在變，教育理念在變，施教者在變，受教者更是在變。怎樣讓老觀點在新的教學模式下依然放光彩，使得經典的挫折教育在興趣課堂中發揮作用并更好的實施，本文中筆者將就這個問題展開淺析。

一、再析挫折教育

所謂“挫折”是指挫敗、受阻撓、失意、失利的意思。在心理學中，挫折是指個體在從事有目的的活動過程中，遇到障礙或干擾，致使個人動機不能實現，需要不能滿足而產生的緊張狀態與消極的情緒反應。是一種主觀的感受，因人而異。挫折的概念有狹義和廣義之分，狹義的挫折，專指有目的的活動受到阻礙的時候而產生的消極情緒反應；廣義的挫折，泛指一切能夠引起人們緊張，造成疲勞過度和心理變化的刺激性事件。

幼兒挫折教育是挫折教育的一個分支，它具有自身獨特的特點：讓幼兒充分感受和體驗挫折。充分感受和體驗挫折是挫折教育的基礎，目的在于情感的培養。正確認識和理解挫折是挫折教育的關鍵，目的在于認知的發展。孩子思維還處于前運算階段，他們對事物的認識是具體形象的，幼兒通過親身感受和體驗挫折能讓他們直觀地了解事物發展的過程，從而對挫折有初步的認識。而對于挫折的理解，需要成人的啟發，讓幼兒逐步認識到挫折是客觀存在的，具有普遍性。在通過強化，形成記憶條件性反射，當幼兒再遇到相似的挫折情境時，便會不自覺地采用有效的方法來克服困難。只要掌握了正確的反應方式，幼兒應付挫折的能力才能真正得到提高。只有讓幼兒在克服困難中正確認識和理解挫折，才能培養出他們不怕挫折、克服困難的勇氣和信心。幫助幼兒掌握戰勝挫折的方法，教給幼兒掌握戰勝挫折的方法是挫折教育的歸宿。

二、興趣課堂的定義

興趣指興致，對事物喜好或關切的情緒。心理學人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣以需要為基礎。需要有精神需要和物質需要，興趣基于精神需要（如對科學、文化知識等）。人們若對某件事物或某項活動感到需要，他就會熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其奧秘。興趣又與認識和情感相聯系。若對某件事物或某項活動沒有認識，也就不會對它有情感，因而不會對它有興趣。反之，認識越深刻，情感越熾烈，興趣也就會越濃厚。

興趣課堂指以受教者的興趣為出發點及落腳點而設計組織的新型課堂模式。培養幼兒的興趣是引導幼兒學習動機中的最積極、最活躍、最現實的心理因素。幼兒的思維還處于前運算階段，他們對事物的認識是具體形象的，幼兒的親身感受和體驗更能讓他們直觀地了解事物發展的過程，因此幼兒往往對生活中易見的事物更感興趣，對于這方面的學習內容也就更容易接受。沒有興趣的強制性學習是枯燥的，沒有營養的；沒有絲毫興趣的強制性學習，必然會扼殺幼兒探求真理的欲望。以幼兒的興趣為出發點設計教學內容及方法，準備教學用具，組織課堂教學，才能讓幼兒真正的融入到教學之中。

三、幼兒挫折教育升華幼兒園興趣課堂

興趣課堂的出發點和落腳點都是以幼兒的興趣為中心的，很多人認為，在興趣課堂中，孩子的興趣即課堂的全部。其實不然，完美的興趣課堂依然需要很多優秀教學理念的鋪墊與支持。只有在各種已有的優秀教學理念與興趣課堂進行有機整合后，我們的課堂模式才能真正的達到與時俱進。就幼兒挫折教育于幼兒園興趣課堂的作用而言，其作用便不可小覷。

（一）挫折教育能有效促進興趣課堂中幼兒的社會化進程

具有良好的心理素質，具有一定的挫折承受力是兒童社會化發展的一個重要衡量尺度。挫折教育可使幼兒園興趣課堂的受教者不僅僅停留在對新鮮事物產生興趣然后簡單的得到答案這個層面上，而是產生去挑戰，敢于經受挫折，克服困難，從而通過自己的努力最后尋得真理。以興趣為出發點，再加上挫折教育的引導，對幼兒的社會化發展必然有著重要的作用。

（二）挫折教育有利于興趣課堂中培養幼兒良好的心理素質、促進全面發展

從小受長輩的寵愛，生活條件優越，成長道路一帆風順，加上新舊教育觀念沖突調整階段下教育方法的試驗摸索的弊端，使很多孩子的心理變得異常脆弱，經不起任何風浪。教育從小做起。對幼兒的教育可以影響他們一生的發展，所以在新型的興趣課堂教育模式下，依然對幼兒進行挫折教育的十分必要的。

幼兒的情感、意志、需要、動機、興趣、態度、價值觀、性格、氣質等方面，這些所謂的非智力因素都是決定孩子們是否成才的重要條件。興趣課堂中以興趣出發點，關注幼兒的興趣。但大多數幼兒往往很容易放棄對他來說很難辦到的事，從而失去興趣。這時，挫折教育便可存在于引導幼兒培養廣泛的興趣愛好，促進其全面發展的教育過程。

四、幼兒挫折教育在興趣課堂開展中存在的問題及原因分析

幼兒挫折教育作為經典的教學理論，無論是理論還是實踐，都已在全國各級各類幼兒園中都經過重重的探索研究，效果卓著。但新的教學形勢下，又不免有些出現了新的問題。

（一）新形勢下許多教師對幼兒挫折教育重視不夠

作為多年前提出的教學理論，挫折教育漸漸淡出大家的視線。很多教師不再重視幼兒園日常教育過程中的挫折教育，轉而研究當今比較熱門的教研項目。同時有一部分教師認為挫折教育是沒有必要的，人在日常生活中經常會遇到挫折，可以無師自通，自己解決。也有一部分教師是由于害怕心理，不敢開展挫折教育，害怕孩子遭受挫折后會影響他們的身心健康，或者怕孩子在進行挫折教育情景中受傷而無法向家長交代。甚至一些教師不知道進行挫折教育從哪里入手。各種原因，使他們逐漸放棄了挫折教育的實施。

（二）興趣課堂研究的大環境中，施教者教研精力跟不上

新型的教育模式提出以后，必然會引來大量學者及一線教師研究。興趣課堂研究的大環境下，作為一線教師，日常的教育活動之余的時間和精力都是很有限的。這不多的教研精力下，大多教師的教研都關注于如何打造氣氛活躍，符合幼兒趣味的課堂。而興趣課堂如何與各種已有的優秀經典教育理念相結合，通過多元整合打造完美課堂的研究很鮮見。