給我自主，還你精彩

【摘要】通過講述自己的一個教學小故事，來闡述這樣一個道理：“興趣是最好的老師”，教師要充分調動起學生學習的積極性與主動性，收獲最大的課堂效率，就要充分發揮學生學習的主體性作用。

【關鍵詞】學習興趣 ?自主學習 ?教學模式改革

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0134-01

一、興趣是最好的老師

眾所周知，“興趣是最好的老師”。教師想要充分調動起學生學習的積極性與主動性，收獲最大的課堂效率，就要一切從實際出發，充分發揮學生的學習主體性作用，盡力與學生一起創建一個他們喜歡的學習課堂。

回顧兩年前的一個學期初，我一直苦惱于教學任務的繁重，加之思想較為保守，我便在組織生物教學時過多地采取了傳統教法中的“滿堂灌”、“一言談”。這樣的教學效果可想而知——課前歡呼雀躍的學生此刻變得沉默寡言，昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶至極，為此，我苦惱不已。終于有一天，一個大膽的學生跟我說了一句心里話：“老師，李敏說她特別厭倦上生物課……”李敏可是我一直苦心栽培的優秀生呀，連她都有這樣的感受，其他同學又會怎樣想呢？再說，學生連起碼的學習興趣也沒了，學習效果又怎么會好呢？“大膽放手吧！讓他們用自己喜歡的方式來學習，一切或許會更好吧！”經過反復的思索，我暗自下了決心并有了一定的計劃。

心動不如行動，我立馬把兩個教學班中的甲班作為實驗班，并著手培養學習活動的小主持人。小主持人，一般由兩人組成。小主持的人選最初由教師指定，后發展為學生自由、自愿組合與擔當。課堂上，小主持人以自己喜歡的方式來組織學習活動（當然，教學的內容、流程、方法等，教師于課前一定要向他們充分了解清楚，并給予他們一些中肯的建議，這樣，既尊重了他們的創作，又不至于使教學活動、內容游離于教學內容之外。除此以外，教師還給他們提供幫助：如提供教參，課本知識必要的補充、拓展……）這樣的改良，使學生的學習激情空前高漲起來了，學習主動性也令人感動。

時間過得真快呀，轉眼期中考就結束了。甲、乙兩班的成績初步顯示出了一定的差異，以往的測試中一向領先的乙班，無論是平均分還是及格率均低于實驗班級甲班，“看來，這個辦法確實可行！”我越發堅定了繼續還學生學習自主權的決心，而他們也回報了我更多的驚喜。在校組織的公開課中，李敏與康澤涵同學在組織學生學習《呼吸系統》時，就有許多亮點閃現。在導入中，兩學生用看似閑聊的口吻導入新課，很是自然巧妙。李敏問：“同學們，我們是用什么器官來呼吸的呢？”有的同學說是嘴，有的同學說是鼻，明確了正確答案之后，康澤涵又追問：“大家可知道呼吸系統包括哪些器官，各個器官有何作用嗎？”這時全班同學啞口無言。李敏微微一笑，轉身板書出課題，說：“同學們，等我們學完了這一課后，這些問題就會迎刃而解了！”康澤涵同學也不甘示弱，自然的接過話題之后，更是緊扣學習的主題，用“呼吸系統包括哪些器官”，“各個器官有什么作用”等關鍵詞來指明了本節課的學習目標。

緊接著李敏開始安排學習任務：“同學們先圍繞學習目標自學二十分鐘，然后進行知識搶答。”聽到指令，每個同學立刻抓緊時間自學起來，教室里頓時變得鴉雀無聲。二十分鐘時間很快就到了，幾乎所有的同學都舉起了手，這時李敏宣布自學結束。然后，兩個小主持人便組織學生進行知識搶答，學生爭先恐后的舉手，有些同學著急得站起來，跺著腳說：“該我了！該我了！”如果遇到有爭議的問題，他們更是據理力爭，直爭得面紅耳赤，把對方說服為止，那場面甚是激烈、令人動容。而這時，我便會適當的加以引導或分析……時間過得可真快，一節課很快就要結束了。這時，李敏和康澤涵兩位小主持人乘勢引導學生對本節課所學內容進行了梳理、小結并將主要內容條理清楚，簡潔明了的板書了出來。然后，她們還組織學生利用剩余的時間及時背誦了所學知識……

時光匆匆，一個學期的生物學習之旅終于結束了，帶著幾分忐忑的心情，我和學生們又迎來了收獲的時刻，看著甲班的成績遠遠優異于采用傳統教法的乙班時，我欣慰的笑了。而學生更是興奮的對我說：“老師，你給了我們自主，我們當然要還你一個精彩了！”

二、追求自主性

好一個“給我自主，還你精彩”呀！我越發堅定了這樣的信念：“教育活動關注的是人的潛力如何最大限度的調動起來并加以實現，以及人的內部靈性與可能性如何生成，換言之，教育是人的靈魂的教育而非理性知識和認識的堆積。”因此，自主性是課堂永遠不變的追求。此外，“改革發展才是硬道理”，因此，打破原有的禁錮學生發展天性的落后的教育教學模式，勢在必行。

作者簡介：

康家生（1974-），男，漢族，專科，中學一級，研究方向：生化。