案例教學的結果分析

劉倩

【摘要】教學案例的選取和剖析過程，實質(zhì)是教師知識素養(yǎng)和教學基本功提升的過程，有利于教師的教學反思和教學方法的規(guī)范，有助于學生將理性認知上升到感性認知，提高認知能力，將他人的優(yōu)點和成功因素轉為己用，由此獲得理論與實踐的升華。本文結合筆者教學實踐，對案例教學的結果進行了分析。

【關鍵詞】案例教學 ?現(xiàn)狀分析 ?結果分析

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0133-01

教師通過教學案例的選取和摘錄、教學過程的把握和教學結果的反思與評估，有利于教師知識素養(yǎng)、教學基本功和實踐能力的提高。案例教學的突出優(yōu)勢便是將理論學習與教學實踐相結合，將抽象的概念原理形象化具體化。教師通過總結、評估學生的學習情況和教師的教學掌控，提高教學的時效性。案例教學中，不同教師對案例的選取角度和處理方式不同，教學效果是不同的。因此，案例教學是教師經(jīng)驗交流和研討的最佳教學方法。

一、學生案例學習現(xiàn)狀分析

（一）學生對于案例教學的興趣

47%的學生對地理課程案例教學是十分感興趣，33%的學生感興趣，15%的學生感覺一般，只有5%的學生沒有興趣。

（二）學生對活動的看法

在學生中，喜歡案例教學形式的占25.3%，希望在課堂上直接講解的占24.7%;也有部分同學覺得活動數(shù)量太多或者內(nèi)容較為抽象的。

（三）學生認為活動實施情況

47%的學生認為活動是全部實施，23%的學生認為活動是基本實施，24%的學生認為活動是整合實施，6%的學生認為活動是基本未實施。

（四）學生沒有經(jīng)歷過的活動類型

70%的學生沒有參加過野外考察類的活動;52%的學生沒有參加過參觀調(diào)查類的活動;31%的學生沒有參加過觀察觀測類的活動;50%的學生沒有參加過動手制作類活動;42%的學生沒有參加過專題討論類的活動。

（五）學生希望開展的教學活動類型

學生希望開展的教學活動類型依次有：野外考察類活動、動手操作類活動、參觀調(diào)查類活動、專題討論類活動、觀察觀測類活動。

二、教師案例教學現(xiàn)狀分析

（一）教師對案例教學的態(tài)度

地理教學活動中，通過本土化案例教學讓學生在親身體驗中提高地理學習興趣，從而主動地學習地理知識，構建地理思維，教師是學生的引導者，教師通過對案例的把握，突出本土化案例教學的特色。

調(diào)查結果表明，有4%的教師認為中學地理教學中案例教學是非常重要的，有32%的教師認為案例教學是重要的，有64%的教師認為不重要。可見，大多數(shù)的教師還沒有清楚認識到地理案例教學的重要性，大多數(shù)教師認為地理案例教學可能會占用學生學習地理知識的時間，或條件有限難以順利開展等。還有小部分教師認為只要在正常的教學過程中穿插少量的事例即可，還沒有完全理解地理案例。

（二） 地理案例教學的實施情況

地理教學應由最初的“學科中心”“知識本位”的理念轉變?yōu)橐詤^(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為地理學習的媒介，培養(yǎng)學生地理學習的實踐能力和探究能力。激起學生學習地理的濃厚性。通過學生的資料收集和具體的實地考察，使學生了解地理事物的特點和變化，有利于學生將抽象的事物具體化形象化，將理性認知上升為感性認知，有利于教學目標的實現(xiàn)。

通過結果看出，在實際的教學過程中，地理案例教學的實施情況并不樂觀。50%的教師在實際教學過程中知識偶爾開展案例教學，35%的教師沒有開展過地案例，只有15%的教師經(jīng)常開展。而且在經(jīng)常開展實踐活動的教師中，年輕教師所占比重較大，可以看出，年輕教師接受新觀念較快，而年齡稍大的教師卻還是停留在只注重知識層面的教學上，用老觀念及舊的教學模式，較少開展實踐活動。

三、結論

（一）通過對學生調(diào)查所得結論

通過對學生的調(diào)查可以看出：

1.學生對地理課上案例學習是比較感興趣的。

2.學生喜歡師生合作、探究的案例教學方法。

3.通過在地理課上開展案例學習，學生不僅掌握了一定的地理知識和地理技能，也了解了地理學與生活、經(jīng)濟和社會發(fā)展的關系。

（二）通過對教師調(diào)查所得結論

通過對教師的調(diào)查可以看出：

1.大部分教師對案例教學認識不到位，案例教學意識有待提高。學校應從教學指導入手，對教師進行一定的教育指導。

2.活動實施狀況不理想。教師對本土化案例教學的理解不夠透徹，而且認為野外考察類等活動很難實施，所以在活動實施過程中會流于形式，致使部分活動實施不理想。

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