用心鋪就小學數學教改之路

涂小勇

【摘要】面對新形勢，小學數學教師應以新課改理念為行動指針，進一步強化“生本”觀念，站在學生全面發展的全局高度，在正確把握教材、深入剖析教材的基礎上，大力推行小組合作學習模式，促進學生自主學習能力的提升，強力推動學生個性化發展，從而拉動學生的數學素養。

【關鍵詞】小學數學 ?教材 ?教學 ?學生

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0123-02

當前，隨著新課改的深入推進和教學新情況的層出不窮，小學數學教學改革漸漸進入瓶頸期，對教師提出了更高的要求。面對新形勢，小學數學教師應以新課改理念為行動指針，進一步強化“生本”觀念，站在學生全面發展的全局高度，在正確把握教材、深入剖析教材的基礎上，大力推行小組合作學習模式，促進學生自主學習能力的提升，強力推動學生個性化發展，從而拉動學生的數學素養水漲船高。

一、正確審視教材

小學數學教材中的知識分布條理清晰、布局合理，對基本概念、公式及法則的講解深入淺出，教學節奏感適度，知識分布主次各得其所，系統性較強。小學數學教師在進行教學設計時，要正確審視教材，準確把握教材，對內容抽象，不易被學生理解的內容應著重講解，可以借助多種教學方法的相互穿插，聯合發力，放緩難點的理解坡度，將易混淆、易出錯的部分做簡單明晰的講授，教學學生區分領會技巧。由于學生個性化差異明顯，教師在施教中，可嘗試設計多種層次、不同梯度的教學形式，幫助學生準確把握教材，深入領會教材，找準學習的切入點。

小學數學教師在窺探、研究教材時，應從教材內容的“活”上做文章，找準教材“活”的引線，用力牽引，創設“活絡”有效的教學情境，激發學生的學習興趣，促使學生從感性思維向理性思維的過渡。此外，課后練習題也應引起足夠重視，因為課后練習題往往是與當堂教學內容最為貼切的“練兵”形式，小學數學教師在進行習題解析提醒時，應充分發揮教師主導作用，引導學生善于讀題，正確理解題意，從中抽取出用價值的解題信息，并進行整合統籌，從而梳理出正確的解題路徑，問題也就迎刃而解了。同時，通過對課后習題解題思路的正確領悟，學生對教材的編排意圖有了一定的了解，對教材知識的學習思路更加清晰了，整個小學知識體系架構在學生心中隱約可現，運用教材、分析處理教材的能力大大增強。

二、注重反思教育，讓反思成為學生學習的內驅力

小學數學學習不是簡單的“物流運動”，而是通過“知其所以然”的過程性探討，讓學生的數學素養得到一定程度的提高，形成自己獨具個性化的學習理念和學習方法，促進自身自主學習能力的躍升。小學數學知識體系雖然相對簡單易懂，但其抽象性仍不可小覷，小學生身心發展尚待完善，感性認知占據主體地位，對數學知識本質的領悟不可能一蹴而就，這決定了小學生必須要經過多次思考、反復探索才能達到特定學習目標。反觀當今小學數學課堂，反思的元素雖然星羅棋布，但未形成一定規律性，合力釋放不夠明顯，經過認真窺探，小學數學課堂的反思節點還是可以清楚羅列的：第一，在思維橫飛的小學數學課堂，小學生對問題的思考過程反思意識不強，教師可在一些解題思路、過程分析或運算過程表述中進行適度提醒，促使小學生反思意識覺醒，從而積極主動的進行大膽反思，讓反思成為小學生學習數學的方法利器;第二，在小學數學教學活動中，當學生對一些拔高應用題或思維拓展題百思不得其解時，教師可適當做一些啟發式的說明或點撥，引導學生對其解題思路進行重新梳理檢查，找出癥結所在，從而突破思維“桔梗”順利找出解題突破口，這對學生的成功經驗的收集總結具有積極的促進作用。如，在學習完“分數的基本性質”這一章節后，教師可創設一些針對性較強的習題供學生思考，為反思造勢：請簡述分數的基本性質推導衍生過程，你從中獲得何種啟示？通過對分數基本性質的學習，你覺得它的作用主要體現在哪些方面？這些帶有思維延伸和拓展意味的問題，霎時點燃了學生的思維運行欲望，促使學生沿著反思的方向馳往，學生的學習能力、思維能力大幅提升。

三、關注教學評價機制的優化

學生的學習過程需要教學評價機制的檢驗，教師根據教學評價機制的運行情況，從中窺探出學生學習狀態、學習效率等方面信息，既注重教學的過程性矯正，又對學生的學習水平作出了科學的判斷。評價方式種類繁多，檢測、階段知識小結、自我評價及提問反饋等多種形式次第上場，優勢各顯，甚至交互作用、聯合發力，科學、合理的評價機制甚囂塵上。學生在教學評價機制正常運行和加速推進中，分析問題、解決問題的能力有所見長，創新思維意識和實踐能力潛滋暗長，并且，隨著新課改被逐步引向深入，一些新的教學評價形式更是脫穎而出，為教學評價的長遠發展填注了新的動力。

總之，小學數學教學改革是一項長期而艱巨的任務，小學數學教師應在素質教育理念的正確指引下，以新課改為契機，強化教育發展觀念，以發展的眼光看教育，以發展的思維審視教育研究，做與時代發展同步的教育改革先鋒。

參考文獻：

[1]李麗麗，淺議小學數學高效課堂構建[J]，基礎教育論壇，2014.10.

[2]孫康，淺析小學數學課堂教學模式創新[J]，小學科學，2013. 03.