合作學習在高中體育課程中的應用

李玉欽

【摘 要】應用合作學習促進教學和幫助學生成長已經成為共識。應當把合作學習應用于高中體育課程，使學生在教師的引導下團結協作、分享知識、共同體驗中不斷提高體育技能，形成鍛煉意識，實現全面發展。

【關鍵詞】合作學習 高中體育 教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）08B-0040-02

體育課程是提高高中生身體素質，促進學生身心全面發展的重要課程。由于多方面因素的影響，高中體育課程并未得到應有的重視，教學質量受到影響，以致難以全面發揮其應有的作用。在合作學習已成為教育界共識的環境下，尤其需要把合作學習運用于高中體育教學，以便借助師生、生生的高效合作，提高高中體育教學質量，促進學生全面發展。

一、課前組建科學的合作學習小組

合作學習小組是展開合作學習的基礎。通常情況下，合理、科學的合作小組能有效促進學生的學習，提高教學質量，達到教學目的。要把合作學習運用于高中體育教學，就必須在課前組建科學的合作學習小組。

首先，發揮教師的主導作用組建合作學習小組。具體而言，就是要求體育教師運用問卷調查、集體訪談、個別訪談等方式深入了解學生，把握學生的體質基礎、體質特點和課程學習需求。同時，體育教師應當加強與班主任的溝通，加深對學生個性、紀律情況等方面的了解，以便為組建科學的合作小組建立基礎。

其次，發揮學生的主體作用組建合作學習小組。學生是合作學習的主體，組建合作小組，應當充分發揮學生在此過程中的主體作用。一方面，要通過班會等方式幫助學生了解合作學習、合作小組，以及合作學習在體育課程中的作用與意義。另一方面，在組建合作小組的過程中，體育教師要注意發揮班團干的作用，聽取學生的意見，引導學生，幫助學生組成團結、協作、和諧、友愛的合作學習小組。

再次，適時調整合作學習小組。合作學習小組是展開合作學習的關鍵，但合作學習小組本身卻非永久不變。在實際工作中，體育教師要根據學生學習需求的變化、體育技能的掌握、身體素質的提高等方面，適時對合作學習小組進行調整，以便使其能適應不同的學習內容和學習目標的需要。

如今，隨著足球課受到重視，為了提高學生的運動意識、運動能力和身體素質，組建相應的合作學習小組就顯得尤為必要。具體而言，在新學期開學之初，體育教師就可以設計相關調查問卷，對學生的體育愛好、運動能力、體育技能、上課方式、個性、體重、身高等方面進行調研，這是其一。其二，針對足球課程的相關內容，如知識基礎、興趣、技能、學習需求等，展開深入調查與了解，以便了解學生對足球課程的期待。其三，以學生之間的“幫帶”為原則，把足球知識、學習興趣、足球技能等方面存在差異的學生以5—6人為一組組建合作學習小組，以便讓那些足球技能較好、相關知識基礎較好的學生成為其他學生學習足球課程的幫手。而當他們在學習其他球類課程，這些學習小組就應當進行適當的調整。

二、課中精心開展合作學習

課前組建科學的合作學習小組，是高中體育教學開展合作學習的重要環節，除此之外，更為關鍵的是要在課程教學中精心設計、精心指導、精心吸收經驗。

（一）精心設計教學內容開展合作學習。一定的教學內容是體育教學得以實施的基礎。為了有效開展合作學習，體育教師應當對教學內容進行精心設計。一方面，借助集體備課平臺，發揮集體智慧，對相關教學內容進行分解、重構，以便適應合作學習的需要，比如可以適當安排街舞、滑板、氣排球、健美操等帶有休閑傾向的體育項目穿插在體育課堂。另一方面，教師要注意吸收趣味體育的元素豐富教學內容，以增加教學的趣味性，幫助學生在輕松活潑的氛圍中掌握體育技巧和不斷提高身體素質，比如，可以增加“袋鼠運瓜”、“企鵝漫步”、“趣味毛毛蟲”、“摸石過河”等趣味體育項目。

（二）精心指導開展合作學習。體育教學的有序開展離不開教師的精心指導，在運用合作學習、充分尊重學生學習主體性地位的教學活動中，尤其需要體育教師的精心指導。一方面，體育教師要對學生的合作精心指導，這在籃球、足球、羽毛球雙人組合、乒乓球雙人組合等體育項目中尤須注意，以便確保學生的合作在團結、協作、和諧的氛圍中進行，促進學生合作質量的提高。另一方面，體育教師要對學生的學習進行指導，不僅要指導個別學生的學習，而且要指導合作學習小組組長的學習，使組長成為教學的得力幫手。

（三）精心吸取其他學科合作學習經驗。合作學習在高中其他學科的教學中得到了廣泛應用，形成了豐富的經驗。這些經驗應當被吸收到體育教學過程中來。體育教師不僅要注意吸收本校其他學科合作學習的經驗，還要注意吸收其他學校合作學習的經驗，尤其要注意其他學校體育課程的相關教學經驗、教學方法和教學策略，從而為有效開展合作學習提供良好的條件。

籃球課程是高中體育的重要組成部分，既有游戲性的一面，又有競技性的一面，要求學生在形成較好體能的基礎上通過課堂教學掌握一定的投籃技術、進攻戰術、防守戰術等。這就需要精心設計教學內容、精心指導學生學習，并借鑒其他學科的教學經驗。一方面，引導學生通過長跑和短跑提高體能，以適應籃球運動對體能的需要，另一方面，設計合作小組投籃、對抗比賽，以投籃命中率的高低和比賽的輸贏為標準衡量學生學習的標準，以便幫助學生掌握投籃技巧、進攻戰術和防守戰術。而不管學習小組是否勝出，都應對他們進行鼓勵，指出他們的不足之處。為了調節課堂氛圍，可以在課題投籃比賽、對抗比賽間隙穿插趣味體育項目，以使學生身心放松。

三、課后全面反思合作學習

反思是教學工作不可或缺的環節。全面的反思不僅有利于總結經驗教訓，促進教學，而且能使教學工作中存在的問題得到呈現，有利于改進教學。因而，在精心開展合作學習之后，師生應當結合教學實踐全面反思學生的合作學習。

（一）反思合作學習的準備環節。一方面，要對組建合作學習小組進行反思，不僅要關注合作學習小組成員的數量和結構，而且要關注學習小組組長的選拔和組員的分工，另一方面，要對了解和把握學生的基本情況這一環節進行反思，不僅要反思相關調查方法，而且要反思教師是否真正發揮了主導作用。同時，要注意對合作學習小組的調整工作進行反思。只有對課前準備環節進行全面的反思，才能為改進體育課程的合作學習建立基礎。

（二）反思合作學習的實施環節。一方面，要對相關教學內容進行反思，注意教學內容是否能滿足學生的學習需求，是否有利于幫助學生掌握相關知識，另一方面，要對相關教學方法進行反思，注意教學方法是否與合作學習相適應，是否有利于學生掌握體育技能、提高體育鍛煉意識，是否取得良好的教學效果。

武術是中國傳統文化的獨特風景，技擊動作、武術套路和格斗不可或缺，其學習內容包括了武術套路、器械套路、武術散手、女子防身術等方面，但實際上，由于多因素的影響，這些內容并非不能為體育課程所展現，而防身術的相關內容則受到較多關注。這就需要反思合作學習的準備環節和實施環節，尤其要對相關教學內容和教學方法進行反思，以利于形成高效的武術教學課堂。

需要指出的是，課后全面反思合作學習不僅是學生學習的應有之義，而且是教師教學的內在要求，而學生的反思則離不開教師的積極引導。只有把學生的反思和教師的反思有機結合起來，才能更全面地總結經驗教訓，從而進一步提高體育課程的教學質量，為學生掌握體育知識、體育技能和鍛煉意識，以及全面發展提供幫助。