小學語文課堂教學增效減負的策略研究

武鳳云

【摘要】增效減負是現代教育發展的核心理念，倡導減輕學生的負擔提高學習的效率。針對小學語文課堂教學的減負增效策略進行研究，旨在推動教育發展與建設，提高課堂教學有效性。

【關鍵詞】小學語文 ?課堂教學 ?增效減負 ?策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0040-01

一、引言

應試教育忽視學生的主體性，以考試綱要為主導，以大量機械化的練習提高學生的應試能力。落后的教學模式和教學理念對學生造成極大的負擔，不但不利于學生提高能力，更容易減少學生的學習興趣。因此，對小學語文課堂教學進行增效減負成為現代教育發展的必然要求。基于此，本文在此對小學語文課堂教學的增效減負策略進行研究，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒。

二、對教學模式進行改革

縱觀現代教育發展的歷程，以應試教育理念為核心的落后的課堂教學模式極大的制約了小學語文課堂教學的發展，同時也是增加學生負擔的主要原因。在傳統的小學語文課堂教學中，教師以夯實學生基礎、提高學生成績為主要目標，通常安排大量的習題要求學生練習，使得學生不得不進行反復機械的練習，忽視學生的主體性，降低了學習的效率也增加了學生的負擔。

因此，教師需要對小學語文課堂教學的模式進行改革，要秉承素質教育理念，突出學生主體性，使學生在主動的探究中建構知識，而不再是被動的接受知識。

以《兩小兒辯日》這一篇課文的教學為例。教師組織學生自主閱讀課文，要求學生借助漢字詞典等工具書對課文中的疑難字詞進行解讀，并在此基礎上將課文翻譯為白話文，對課文的中心意思進行了解與探究。以此為前提，教師可以提出明確的學習任務，以此指明學習的方向，讓學生能夠主動探究的過程中獲得真實的提升。例如，教師可以要求學生分辨兩個小孩所述是否有理，也可以要求學生模仿孔子對兩個小孩的講述進行點評。

在此過程中，學生需要獨立的對課文內容進行閱讀與理解，需要整合所學的知識，充分利用個人的能力進行探究與思考。由于失去教師直接的講述，學生雖然會在探究過程中遇到更多的問題與挫折，但也在無形中加深了學生的認知，同時也能夠以此磨練學生的能力，讓學生的綜合素質得到提高。

三、對教學方法進行改革

隨著現代教育不斷發展，教師也逐步認識到課堂教學方法并不是單一機械的，不但擁有多樣化的課堂教學方法，同時也可以在小學語文課堂教學中對教學方法進行靈活的選擇與組合，以此增加課堂教學的靈活性與活力，進一步提高教學的效率。

以《小英雄雨來》這篇課文的教學為例。首先，教師要求學生獨立自主的閱讀課文，不但要完成字詞句的積累，同時需要對課文的人物進行分析，并在此基礎上分析課文講述的精神與內涵。其次，教師在學生獲得一定認知的基礎上組織學生按照課文中的人物進行角色扮演，以此還原故事。最后，教師要求學生通過相互之間的討論與交流分享自己的認知，同時提出個人遇到的問題，并對課堂學習的結果進行總結與點評。

其中，教師首先運用自主探究學習法突出學生的主體性，引導學生在主動探究的過程中建構更加清晰的知識體系。同時，教師開展情景教學法，引導學生在特定的情境中去感受課文中的情感，使學生獲得更加真實的感知，以此達到提高學生學習效率的目的。此外，教師利用小組合作學習法，引導學生展開交流與研究，在思維的碰撞中對課文進行更進一步的理解，同時啟發學生的思維。

基于此，教師改變了傳統小學語文課堂教學的節奏與模式，利用多樣化的教學方法使課堂變得更加生動與靈性。在此過程中，整個課堂變得更有活力，學生也不會再面對大量枯燥的練習，不會承受龐大的壓力，不但提高了學生的學習效率，同時也達到減少學生負擔的目的。

四、對課后作業進行改革

最后，教師要在小學語文課堂教學中實現增效減負就需要考慮課后作業的設計與安排，需要對課后作業進行改革，降低學生的負擔。

一方面，教師可以通過精簡課后作業降低學生的學習負擔。具體地說，教師不再要求學生完成大量的課后習題，而是對課堂學習的過程與結果進行及時的點評，同時總結出學生遇到的問題與挫折。以此為背景，教師就可以針對學生的不足進行課后作業的安排，使課后作業變得更有質量。

另一方面，教師可以在小學語文課堂教學中改變作業的內容與模式。例如，在學習《高的是麥子，矮的是豆莢》這一課前，教師可以要求學生在課后進行預習，將課后作業安排為課前預習。在此基礎上，教師在第二堂課上給學生布置一定的思考題。這種作業的安排迎合了翻轉課堂模式的理念，使課后成為學生學習的場所，將課堂變為學生鞏固與提高的平臺。

通過對課后作業進行變革，學生才能在更有針對性的練習指導下獲得提升，同時達到優化學生課后作業，減少學生負擔的目的。

總的來說，實現增效減負是現代教育的核心目標，也是眾多小學語文教師不得不重視的主要問題。針對于此，教師需要在實踐中不斷研討，完善小學語文課堂教學策略，推動教育發展。

參考文獻：

[1]劉仲香.小學語文課堂教學增效減負的策略研究[J].科教創新導刊，2013（30）

[2]王玉芳.淺析小學語文課堂教學增效減負的策略[J].吉林教育，2013（23）