信管專業學生創新實踐能力培養模式探索

黃繼平　張興蘭

摘 要： 針對我國高校信管專業在學生創新實踐能力培養方面的困難，以及信管學生創新實踐能力現狀，在分析當前社會對信管人才需求的基礎上，結合筆者自身的教學實踐，著重從明確專業定位、完善實踐平臺、加強校企合作以及強化團隊意識幾個方面闡述加強該專業學生創新實踐能力培養的思路，其在實際教學的應用中已取得了很好的效果。

關鍵詞： 信管； 創新實踐； 創新能力； 培養模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2015）08-66-02

Exploration of the training mode of innovative practice ability of students

majoring in information management

Huang Jiping， Zhang Xinglan

（College of computer science and engineering of Chongqing University of Technology， Chongqing 400054， China）

Abstract： In view of the major difficulties in training students' ability of innovation and practice in China's colleges and universities' information management specialty， and the present situation of students' ability of innovation and practice， based on the analysis of the demand for talent in modern society， combining with the teaching practice of the author's own， this article focuses on some thinking to strengthen the cultivation of students' ability of innovation and practice in the profession， which include clearing the professional orientation， improving the practice platform， and strengthening the school enterprise cooperation and team consciousness.

Key words： information management； innovation and practice； innovation ability； training mode

0 引言

創新實踐是指個人提出新概念、新技術或新應用，為達到某種目標而結合各種思想產生新創意的過程。教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出，在當前及今后一個時期，缺少具有國際領先水平的創造性人才已經成為制約我國創新能力和競爭能力的主要因素之一[1]。對高校教育來說，注重大學生創新及實踐能力的培養，對提高大學生綜合素質有十分重要的作用。在這樣背景下誕生的信管專業，必定要加強學生的創新與實踐能力培養。

1 信管專業在學生創新實踐培養方面的困境

信息管理與信息系統專業（以下簡稱信管專業）是由教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中的科技信息、經濟信息管理、信息學、管理信息系統和林業信息管理等五個背景專業整合而成的一個新專業[2]。該專業的定位是綜合性、邊緣性、系統性的交叉學科，以培養既懂信息技術又懂管理的人才為目標。但是從這些年的發展來看，信管專業的特點逐漸被模糊化，培養出的學生質量與用人單位實際需求之間差距越來越大，而專業的社會認同度卻逐漸降低。歸納起來主要存在如下幾點問題。

1.1 專業定位不明確，創新實踐培養方向模糊

信管專業是綜合性、邊緣性、系統性的交叉學科。它的學科體系主要綜合了幾個部分：管理學，經濟學，計算機科學及信息管理學。其課程既有財務管理、企業管理等管理類的課程，也包括信息經濟學等經濟類課程，還包括程序開發、信息系統分析設計等的計算機信息類課程。這種特點往往使得高校在專業培養上定位不明確，專業特點得不到最大發揮。

由于辦學特點和優勢學科的不同，各個高校對信管專業的理解有很大差異，在對課程體系的理解和創新實踐培養方向上有各自側重，有的偏向管理及理論研究，有的則注重信息系統開發及應用。同時，無論是管理方向還是開發方向，都要與其他相關學科劃清界限，保持特色（如管理方面的工商管理，以及系統開發方面的計算機技術和軟件工程）。如此一來，信管專業最大的特色可能就變成了沒特色，信管專業的學生常常是直到大四都不清楚自己專業到底要學什么，企業也不清楚這個專業的學生畢業后能勝任什么工作。在這樣情形下，創新實踐的培養很難有效落實。

1.2 教學內容陳舊，核心課程脫離實踐需求

由于計算機相關領域知識更新速度非常快，而專業培養目標和內容的制定，往往落后于社會發展的實際需要。如管理信息系統、數據庫原理這樣的核心課程還是沿襲上世紀八九十年代的思想和方法，已經和企業的實際需求脫節。同樣在開發語言課程方面，為了區別于強調技術的計算機技術及軟件工程專業，信管專業開發語言課程僅停留在基礎程序語言的學習，而更具有實踐意義的先進集成開發環境的學習卻只是作為選修課。這樣的課程體系容易使學生感到困惑，認為學的都是“屠龍術”，嚴重影響了對學生創新能力的培養效果。

1.3 創新實踐平臺建設滯后，實踐教學效果差

信管專業學生培養的社會定位一是信息系統設計與開發，二是基于信息系統的信息資源管理與利用。信管專業的實踐教學環節也圍繞這兩點展開，其內容不可謂不充分，但收效有限，很大原因在于缺乏完善的創新實踐平臺。從信息管理和系統維護層面，缺乏成熟的應用于教學的大型信息系統平臺。如開設的ERP、電子商務等課程，沒有與之相對應的ERP產品或電子商務平臺，在實踐環節就顯得空洞，學生很難直觀的體會到信息系統如何對企業管理發揮作用；從信息系統設計開發的層面，專業實驗室建設的嚴重滯后，相關課程的展開更多停留在系統分析設計的理論層面。良好的專業實驗室可以搭建一個銜接理論到實際項目的平臺，同時營造更貼近企業實際的工作氛圍，更有利于學生創新實踐能力的培養；反之，單純的理論教學使得整個開發更像是“閉門造車”，更多的時候開發停留在系統流程圖階段。

1.4 與企業合作形式單一化

創新和實踐是密不可分的，沒有實踐，創新就是空談。對信管專業而言，實踐的最好方式就是與企業合作。信管專業目前與企業合作的方式主要集中在生產實習和畢業實習兩個階段。生產實習是與校外IT培訓機構合作，雖有一定的企業氛圍，但主體仍然是授課加實驗的形式，實踐效果有限。畢業實習則由學生自己選擇實習單位，其效果更難保證。這兩個階段的實習都安排在本科教學的中后期，對學生創新能力的養成為時已晚。

2 信管專業學生創新實踐能力分析

在目前的培養模式下，信管專業學生在創新實踐方面也存在一些問題。

2.1 缺乏自我認知

很多信管專業學生對本專業不夠了解，不清楚社會對信管專業學生有哪些方面的要求。每年信管專業教師總是需要對本專業學生做大量的專業介紹，但仍然無法清晰的消除學生的疑惑。同時對信管專業本身的專業設置、課程安排等在各高校中也存在著較多的差異，側重點各不相同，這在一定程度上也使學生在對自己未來規劃上產生困惑。大部分學生對自己今后在哪個方面發展以及能夠承擔哪方面的工作沒能做過認真的思考和規劃，抱著走一步看一步的心態，很大程度上限制了自我能力的提升。

2.2 動手能力差

信管專業學生動手實踐方面的現狀：一是不敢動手做；二是不愿意動手做。重理論輕實踐的教學體系使學生養成了一種被動接受的心態，習慣于根據老師的指示來完成任務。在比較寬松的大學教育環境中，只要考試通過就能畢業的現狀也讓很多學生安于現狀，不愿主動迎接一些額外的挑戰，單一的課堂教學形式也在逐漸消磨學生的創新積極性和興趣。學生的動手能力普遍較差，自我創新和解決問題的意愿及能力都不夠。

2.3 合作與交際溝通能力不足

信管專業的學生更愿意跟電腦打交道而不是人，在團隊合作和交際溝通能力上普遍不足。傳統的教學注重知識技能傳授而淡化了團隊合作的重要性。專業課程實驗中雖設計有團隊合作環節，但學生的想法是基于完成老師的作業而不是把項目做好，所以往往流于形式，任務的完成大多由團隊中一兩個同學自行完成。加之教學中實際團隊合作的項目就匱乏，學生對合作與溝通意愿不強，能力得不到很好的鍛煉，嚴重阻礙了學生創新實踐能力的提升。

3 加強信管專業學生創新實踐能力培養幾點思路

3.1 進一步明確專業定位，以創新及實踐能力培養為目標

高校教育的目的是提供社會需要的人才，因此專業定位一定要落地，教學方向和教學內容都要與時俱進，要以社會對信管人才的需求狀況為導向，以培養能夠為企業發展需要構建信息化平臺并能進行信息系統維護的信息化專業人才為目標。在此定位基礎上，將課程體系逐漸從偏重理論轉向偏重實踐應用，同時強化實踐環節的考核，提供給學生更多創新實踐的機會，讓學生能直觀感覺到自己所學的即是社會所需的。

3.2 完善實踐教學平臺，加強創新實驗室建設

應當重視實踐教學平臺的建設。實踐教學平臺是聯系課堂理論和實際應用的橋梁，應不斷完善。電子商務平臺、ERP系統、財務系統等信息軟件平臺的使用，能使學生將空洞的理論轉換為真切感受，對信息技術和信息管理的認知更立體化。雖然平臺建設前期需要一定的硬件、軟件及場地的投入，但對專業學生能力的培養是不能簡單用金錢來衡量的。

創新實驗室是學生創新實踐能力培養的核心基地，更是一個橋頭堡。在創新實驗室訓練的學生，可激勵和帶動更多的信管專業學生投入到各種創新實踐活動中去。因此，創新實驗室建設尤為重要，除了能營造更好的團隊氛圍，還能使學生有歸屬感，充分調動學生的主觀能動性。同時創新實驗室也是學校教育與社會實踐相結合的一個橋梁，有助于學生提前適應社會，同時提升自我認同感。

3.3 加強校企合作，以項目為導向培養學生

專業建設最致命的就是脫離企業、脫離市場，因此應加強與企業的合作。以創新實驗室為基礎與企業合作，可以使學生更早接觸到實際的項目，更早感受團隊協作，也更能激發創新意識。通過真實的項目，讓學生的感受更為具體，其學習的主觀性更強。

3.4 強化學生的團隊合作意識，達到以點帶面的效果

在學生的創新實踐能力培養過程中要有意識的弱化老師的功能。以項目為導向，以團隊合作為基礎，老師更多的是協調和引導，而將更多的空間留給學生。鼓勵學生主動思考、自我表現，但同時強調團隊溝通的重要性。當團隊成員的能力和經驗都達到一定程度時，可自己單獨組織團隊，在自身能力得到提升的同時也帶動了更多的人參與。

4 總結

在這個科技飛速發展的時代，知識理論的更新周期越來越短，社會認同的是有創新性和實踐能力的人才。重慶理工大學信管專業在建設過程中清楚地認識到這點，并通過不斷的探索改革，使學生在創新實踐能力方面有了長足的進步，信管專業培養出來的信息人才更適合社會的需要。同時也認識到專業建設是一個需要我們不斷地研究與探索的過程，需要我們大膽地去實踐嘗試和創新。

參考文獻：

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