基于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式研究

【摘要】本文探討在當(dāng)前蓬勃發(fā)展的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下，從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境中折射出的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的弊端，指出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革應(yīng)以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型教育為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的知識與技能兼?zhèn)涞木C合素質(zhì)人才，并從課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資力量三方面進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；課程設(shè)置；雙師型

近年來，隨著高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的規(guī)模化擴(kuò)招，造成了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生逐年激增的局面，使原本就緊張的就業(yè)形勢愈發(fā)顯得嚴(yán)峻。據(jù)浙江在線網(wǎng)公布，2014年大學(xué)生就業(yè)的紅牌專業(yè)失業(yè)量較大、就業(yè)率較低，收入較低且就業(yè)滿意度較低的專業(yè)中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)位列其中。當(dāng)前蓬勃發(fā)展的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了市場機(jī)遇，藝術(shù)類大學(xué)生借助專業(yè)優(yōu)勢自主創(chuàng)業(yè)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢與較大的發(fā)展?jié)摿Γ欢F(xiàn)實(shí)是由于大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生的社會實(shí)踐能力較弱、創(chuàng)新意識不強(qiáng)、對市場行業(yè)了解不足，缺乏創(chuàng)業(yè)知識、技能等因素，造成了他們在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中屢遭挫折、困難重重，這同時也從側(cè)面反映了當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中存在的弊端與不足。其一、教學(xué)質(zhì)量不高，忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性、無市場教學(xué)理念；其二、專業(yè)方向定位太窄，專業(yè)教育過分專注于自身專業(yè)，與其他行業(yè)對接性較差，束縛了學(xué)生的就業(yè)方向。課程結(jié)構(gòu)缺乏相互間的貫通，使學(xué)生無法形成系統(tǒng)性的知識儲備。教學(xué)方式單一，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性；其三、缺乏“雙師型”師資力量。針對以上問題，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革應(yīng)以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型教育為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的知識與技能兼?zhèn)涞木C合素質(zhì)人才，這也是時代發(fā)展及市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。

一、課程設(shè)置的優(yōu)化整合

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及面較廣，融匯了藝術(shù)學(xué)、材料學(xué)、生態(tài)學(xué)、市場學(xué)等多個領(lǐng)域，是一門綜合性的知識密集型學(xué)科。以往的課程體系偏重于專業(yè)技能的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，完善課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一個科學(xué)性、完整性、時代性的課程體系，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的復(fù)合型高素質(zhì)人才至關(guān)重要，其課程體系包括專業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課、創(chuàng)新實(shí)踐課三部分內(nèi)容，形成專業(yè)課、創(chuàng)新實(shí)踐課、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課互相協(xié)調(diào)、互為補(bǔ)充的多元化教學(xué)內(nèi)容體系，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全方位發(fā)展。

（一）專業(yè)課程

在專業(yè)課程的設(shè)置上可以增設(shè)一些跨行業(yè)的課程為專業(yè)選修課，對課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化，取消一些設(shè)置不明確的課程，增加一些與設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的課程，如“設(shè)計(jì)心理學(xué)”“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概論”“藝術(shù)品市場”“市場營銷學(xué)”等創(chuàng)業(yè)教育課程，傳授與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)聯(lián)系的藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。調(diào)整一些課程的學(xué)時與排課順序，突出主干課程的中心地位，合理增加相應(yīng)課時，在課程設(shè)置順序上注重由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)之間的層層遞進(jìn)，加深學(xué)生對各門課程關(guān)聯(lián)度的把握，以及課程之間知識銜接的有效溝通。

在專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以通過校企合作的形式，將課題項(xiàng)目引入課堂，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生直接參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，按企業(yè)運(yùn)作模式組織課程綜合實(shí)訓(xùn)，這種“以工作過程導(dǎo)向”為主體的實(shí)訓(xùn)方式，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)造性思維及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時也促進(jìn)了學(xué)生較快地適應(yīng)從學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)換。專業(yè)課程中的實(shí)習(xí)考察也是實(shí)踐環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容，許多學(xué)生卻誤認(rèn)為實(shí)習(xí)考察即是去外地觀光旅游，學(xué)習(xí)目的不明確，布置的作業(yè)也是應(yīng)付完成，教學(xué)效果較差。對實(shí)習(xí)考察教學(xué)的教學(xué)目的、課程安排、教學(xué)方式、任務(wù)要求等教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做詳細(xì)的計(jì)劃，并嚴(yán)格認(rèn)真地執(zhí)行，使實(shí)習(xí)考察教學(xué)真正起到豐富學(xué)生的專業(yè)知識和綜合修養(yǎng)、提高學(xué)生專業(yè)技能、了解設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心的作用。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐

創(chuàng)新實(shí)踐的內(nèi)容涵蓋了各種專業(yè)比賽、科技競賽、參展、發(fā)表相關(guān)專業(yè)論文、申請專利、參與企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)等，將課堂內(nèi)與課堂外的創(chuàng)意訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生所學(xué)理論知識的有效應(yīng)用，并將對創(chuàng)新實(shí)踐活動的考核納入學(xué)分評定之中，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的積極性。

（三）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

學(xué)校應(yīng)主動建立與社會合作的創(chuàng)業(yè)活動基地，為藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供平臺，充分利用校內(nèi)資源搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，組織大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，如鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦“設(shè)計(jì)工作室”承接校外企業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)任務(wù)，進(jìn)行品牌與形象設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)等，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生處于主體地位，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)全過程，從而培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力。支持學(xué)生舉辦“創(chuàng)意設(shè)計(jì)市集”，學(xué)生利用課余時間將自己的設(shè)計(jì)作品拿到集市展示銷售，一方面激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識；另一方面培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，以及強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)組織意識及良好的職業(yè)精神與交流溝通能力。

二、教學(xué)方法的改進(jìn)

現(xiàn)代的“以學(xué)生為中心”的教育理念提倡以學(xué)生為主體，由原來的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)向啟發(fā)引導(dǎo)型教學(xué)，以能力培養(yǎng)為核心，以項(xiàng)目任務(wù)為主導(dǎo)，做到教、學(xué)、做一體化，注重實(shí)踐教學(xué)的方式及過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)熱情，在傳授知識的同時不斷提高學(xué)生的市場經(jīng)濟(jì)意識、科學(xué)素養(yǎng)與人文素質(zhì)，增進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立分析和解決問題的能力。

教學(xué)手段上充分利用現(xiàn)代化的信息系統(tǒng)，課堂上可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，課外可利用微博、微信等媒介輔助教學(xué)，傳遞學(xué)科的設(shè)計(jì)發(fā)展動態(tài)等訊息。教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的生動性、前沿性與有效性，教學(xué)過程中運(yùn)用問題討論式、案例式、展評交流式等方式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由此也建立起了平等互助的和諧的教學(xué)氛圍。

教學(xué)評價打破以往單一的課堂筆試考核方式，以口試、筆試、展示的形式，將課堂教學(xué)考核與創(chuàng)新實(shí)踐考核、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，采取過程考核、階段考核、成果考核、隨堂測試的綜合考察方法全面客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

三、“雙師型”師資力量的建立

實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)關(guān)鍵在于教師，教師素質(zhì)的高低決定了人才質(zhì)量的優(yōu)劣，融匯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念需要雙師型的師資力量。目前高校中在職藝術(shù)設(shè)計(jì)教師大多是具有高學(xué)歷而社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對缺乏的教師，沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，在對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)中無法給予實(shí)際有效的指導(dǎo)。“雙師型”教師是既有廣博的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，行業(yè)專家與教師結(jié)合的“雙師型”教師知識更新快且具有前瞻性，在傳授有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時，也能將市場的行業(yè)信息及時傳遞給學(xué)生。“雙師型”師資力量的建立，一方面應(yīng)鼓勵在職教師積極進(jìn)行基層鍛煉、下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，開展創(chuàng)業(yè)教育方面的理論與案例研究，加強(qiáng)教師創(chuàng)業(yè)教育理論研究與實(shí)踐的同步發(fā)展。另一方面，學(xué)校應(yīng)聘請校外具有豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、專家學(xué)者、設(shè)計(jì)總監(jiān)等擔(dān)任兼職教師，定期給學(xué)生授課或開辦講座，拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生更好地接觸社會、了解市場。

我國的創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了機(jī)遇，如何抓住機(jī)遇培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，緩解目前就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的壓力的嚴(yán)峻形勢，這是對藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出的一個長期的課題。與以往傳統(tǒng)教育不同，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的引導(dǎo)下，進(jìn)行全方位、多角度的研究與探索，對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資力量等方面進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，建立完善的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系，并將理論研究成果落實(shí)在教學(xué)活動中加以應(yīng)用，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型高素質(zhì)人才。

注釋：

本文為浙江農(nóng)林大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：基于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式研究（項(xiàng)目編號：ZCl328）。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉梅試論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的功能及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)黑龍江高教研究，2010（1）

[2]尹小兵.開創(chuàng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育之路[A]李森，和家勝藝術(shù)設(shè)計(jì)教育文集[M]昆明：云南大學(xué)出版社.2008

黃芬，浙江農(nóng)林大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院