新政背景下在物理教學中培養學生科學素質的點滴思考

鄭向陽

摘 要：物理學是科學的重要組成部分，物理學科教育的目標也與科學教育的目標是相一致的，學生通過義務教育階段物理學習，應當具備一定的科學素質，本文從培養學生實事求是的科學精神、引導學生掌握嚴謹的科學方法等方面闡述了在物理教學中應培養學生的科學素質的重要性。

關鍵詞：物理教學；科學素質；理想環境；重要陣地

新課程標準在課程目標、結構、內容、評價等方面充分體現了改革創新精神，體現了“以學生發展為本”的教學思想。物理課程標準則更符合學生的學習特點，較好地體現了義務教育的基礎性、普及性、發展性的要求。初中物理新課程標準將義務教育階段的物理課程培養目標定位為：提高全體學生的科學素質。

一、物理教學應成為培養學生科學素質的理想環境

《中國教育改革和發展綱要》指出，素質包涵思想品德素質，文化科學素質，勞動素質和身體素質。科學素質作為公民素質的重要組成部分，不僅表現為具有較為豐富的科學知識，具有把這些知識運用到日常生活和工作中的能力，而且還應該表現為掌握一定的科學方法和具有較高的科學精神。物理教學必須承擔這一重要任務。

（一）培養學生實事求是的科學精神

物理學是一門實驗科學，觀察、實驗是物理教學的基礎，觀察和實驗對培養學生觀察和實驗能力，培養實事求是的科學精神，具有不可替代的重要作用。通過教學使學生充分理解實驗在科學探求中的重要地位和作用，以及一切科學理論都以實驗作為唯一檢驗標準的唯物主義思想，從而樹立“實踐是檢驗真理的唯一標準”的科學精神。不唯上，不唯書，不受傳統觀念所束縛。

（二）引導學生確立“科學技術是第一生產力”的科學思想

物理是一門應用非常廣泛的基礎學科。物理學是研究物質運動最基本規律的科學，是自然科學的基礎。在教學中結合有關知識的教學，開設專題講座、組織參觀、小實驗、小制作、興趣小組活動等多種形式活動，介紹物理知識在日常生活、生產技術等方面應用，以及所產生的巨大的社會效益和經濟效益。使物理教學貼近生活、貼近實際，使學生對科學技術有親近感，不但了解科技成果在技術上的應用，而且能認識科技成果對推動社會發展（包括環境）所起作用。

（三）引導學生掌握嚴謹的科學方法

物理學又是一門理論和實驗高度結合的學科，它特別強調正確有效的研究方法和過程，嚴謹縝密的推理和歸納。物理學理論的建立途徑可以概括為：觀察、實驗──提出命題──假設──實驗驗證──提出理論──通過廣泛的實踐驗證理論等幾個步驟。這種科學方法已經遷移到其它的學科領域（甚至是自然科學之外的學科領域），遷移到社會生活的方方面面。在一門學科課程中學到的科學知識是有限的，但通過物理教學使學生掌握一定的科學方法，即使是將來不以物理為自己專業的學生，某些知識細節可能以后也不會用上，但掌握物理的科學方法卻可以使人終生受益。

二、物理教學應成為培養學生科學素質的重要陣地

（一）重視實驗教學

要充分發揮實驗教學的功能。實驗是中學物理教學的重要組成部分，以實驗為基礎既是物理學的特色，也符合認識論的要求和學生的心理特點。物理實驗不僅要訓練學生正確使用儀器 進行觀察和測量，為進一步學習打下必要的基礎，更重要的是要使學生學會物理 實驗中分折問題和解決問題的方法，培養科學的態度和習慣，提高學生的能力。為達到這一目標，就要重視實驗在中學物理教學中的地位和作用，充分發揮實驗的功能。

實驗可以為學生構建學習物理的情境，調動學生學習積極性，使學生更好地 理解概念、掌握規律。在教學中要善于利用實驗這一功能。通過實驗創設情境，定時引入課題，激發興趣和求知欲，通過實驗形象直觀地展示物理現象及變化規律。物理實驗中有許多富有創造性、啟迪人思維的好方法，如牛頓第一定律實驗、托里拆利實驗、馬德堡半球實驗等，在實驗中 應有意識地向學生滲透或直接向學生點明。同時根據實際情況適當安排一些探索性的實驗，增強研究問題的意識和提高探索問題的能力。

（二）培養學生主動思維、獨立思考的能力

課堂教學是素質教育的主陣地，改革教學方法，提高課堂教學效率，圍繞 “以實驗為基礎、以問題為中心”進行課堂教學是符合物理學科特點，符合認識論要求和學生心理特點的，在問題中學生有更高的積極性，在這種積極性的促使下，不斷地探索和解決問題，特別是從一些習以為常、理所當然之處引出矛盾，提出問題，有利于培養質疑的習慣、獨立思考的習慣，這也是一種科學精神。在問題情境中去探索、解決問題，有利于認知結構的同化和順應，為形成良好的認知結構創造條件。

（三）把活動滲透到物理教學之中

必修課和選修課構建了中學物理學科的主干知識，但應當說內容還過窄、過舊，還不利于學生科學素質的提高。必修+選修+活動的課程模式更有利于學生素質的提高。活動課不受考試的約束，不受任何固定的教學模式的限制，教師、學生有更大的活動空間。活動課程在擴大學生知識面增強學生的動手能力、運用所學知識解決實際問題的能力、增強學生參與社會實踐活動的意識等等方面是前兩種課程所不能替代的。物理教學在這一方面是可以大有作為的。活動課的形式可以是多種多樣的，例如，開設物理興趣小組、開放實驗室，開展小實驗、小制作、小設想活動、組織參觀、游戲表演等。把物理教學與科學、技術、社會教育結合起來，把課內、課外活動和社會實踐組成開放的物理教學空間。在物理教學中不斷地探索活動的內容和方式是素質教育的一個十分重要的課題。