談體育教學(xué)中落實新課程理念的教學(xué)體會

李紅蓮

【摘要】體育教學(xué)要適應(yīng)時代的發(fā)展，必須全面改革，深入落實新課程理念，樹立全新的體育教學(xué)觀，尊重學(xué)生的主體地位，注重體育技能與人文素養(yǎng)的和諧發(fā)展，積極倡導(dǎo)并實施自主、合作、探究的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新，促進學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 新課程理念 教學(xué)體會

適應(yīng)時代發(fā)展需求和以人為本為核心理念的新課程改革，正在不斷深入和發(fā)展。如何適應(yīng)新課程，積極落實新課程理念，是每個中小學(xué)體育教師必須面對的嚴肅課題。通過幾年的教學(xué)實踐，我對新課程有了深刻的認識，下面談幾點粗淺的認識供同仁參考。

一、樹立全新的體育教育觀念，尊重學(xué)生的主體地位

觀念指導(dǎo)行動，沒有新的教育觀念就不可能有新的教學(xué)行為。雖然某些落后陳舊的教育觀念滲透到社會生活和思想文化的方方面面，如忽視個性，強求劃一，講師道尊嚴，不講平等尊重，把學(xué)生當成知識的容器，實行“填鴨式”的滿堂灌；追求把學(xué)生管教的唯唯諾諾，忽視學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)、教師不是充當學(xué)生的指導(dǎo)者，而是包辦代替、強制命令，把成人的意志加強給學(xué)生，不認真研究學(xué)生的心理需求、知識需求，不傾聽他們的意見要求，等等，都帶有這樣的落后印記。新課程理念強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者和合作者。學(xué)生是有思想、有感情、有意志的活生生的人，而不是被動的有機體。在體育課堂教學(xué)中，強調(diào)學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點撥，巧在如何幫助學(xué)生設(shè)計正確的學(xué)習(xí)路線，選擇正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂中處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生有自己的空間去探究、合作、體驗、創(chuàng)造，完成各種教學(xué)活動。教師不能忽視自己的角色定位，適時點撥學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展他們的實踐能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的正向遷移，使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)更加整體，深刻和靈活。教師要改變以往以教師為中心的觀點，注重以人為本，重視學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生的需求、情感、體驗、溝通和合作，強調(diào)學(xué)生的主體作用，又充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

二、體育教師要做到體育技能與人文素養(yǎng)全面提高

體育教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，使學(xué)生具有良好的體魄和提高體質(zhì)的鍛煉方法。當今世界新技術(shù)、新知識日新月異，所以就體育教育本身來說，廣大的中小學(xué)教師在自身的專業(yè)教育領(lǐng)域是需要不斷的發(fā)展的，就新課程標準來說，教師專業(yè)素質(zhì)，仍停留在原有的水平上，這是不夠的，也行不通，是要淘汰的，新課程要求體育教師不但要在專業(yè)素質(zhì)上提高，而且要往人文素養(yǎng)方面不斷學(xué)習(xí)、提高，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。首先新課程標準要求我們必須提高專業(yè)素質(zhì)，因為這本身就提出很多傳統(tǒng)的中小學(xué)體育教師不同的內(nèi)容，而且增加了許多健康教育的因素，因此我們要有新專業(yè)定位。傳統(tǒng)的體育教師的培養(yǎng)，都是線性的，專業(yè)性很強，必須承認目前教師的專業(yè)素養(yǎng)底子還是不夠的。其次，當今的孩子信息量，信息源是很廣泛的，他們是真正的“多媒體”，他們在人際交往、社會發(fā)展、情感價值、視野方面高加開闊，真正地體現(xiàn)了他們獨立自主的人格，那么我們的中小學(xué)體育教師，在專業(yè)方面就需要補充、吸收，否則就跟不上現(xiàn)在孩子們自主發(fā)揮的要求。如果學(xué)生問及許多當今賽事的問題，教師如果以不清楚作答，那么就會影響教師在學(xué)生中的威信。再次，當今時代是提示多元化、綜合化的時代，教師除了在自然科學(xué)和社會科學(xué)層面上掌握必要的知識外，在人文科學(xué)層面上需要學(xué)習(xí)。我們小學(xué)體育教師本身要逐漸拓寬研究領(lǐng)域，加強跨科學(xué)研究能力。現(xiàn)代科學(xué)分工越來越細，要想門門精通，也不現(xiàn)實，但任何一門學(xué)問也不只是孤立的，需要其它學(xué)科提供新思路，新方法，新視野，從深層次講，各門學(xué)科都息息相關(guān)。教師只有不斷豐富自己的知識，才能在授課過程中，提高解決問題的能力。

三、改變被動模仿的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

這次課程改革最主要的精神是以人為本，最大限度地發(fā)展學(xué)生，讓他們在自己學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)中獲得在知識、交際、審美、禮儀等方面的感悟和體驗。中小學(xué)體育教學(xué)長期以來，都是“填鴨式”教學(xué)，老師備課、寫教案、上課，是按造教師預(yù)先規(guī)定好的模式：講解、示范、學(xué)生練習(xí)、個別輔導(dǎo)、介紹學(xué)習(xí)，學(xué)生始終是被動、機械地參與，直言不諱地講實質(zhì)是對學(xué)生肉體和精神的一種摧殘。我們應(yīng)當注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的跟蹤研究，將原來的重“知”過程轉(zhuǎn)向重“智”、重“心”這個過程，采用自主合作和探究性的學(xué)習(xí)模式。如跳高的教學(xué)，如果讓學(xué)生單純的模仿，學(xué)生很難掌握跳高技術(shù)，如果讓學(xué)生分組，進行小組討論，提出怎樣才能跳得高這個問題？讓學(xué)生自己去想，自己去說，他們有可能說：“一只腳跳，才能跳得高”，有的說：“兩只腳，才能跳得高”，也有的說：“胖的跳得高”，也有的說：“矮的跳得高”。可能就是有個別小組的結(jié)論就是——要想跳得高，必須要有技術(shù)。這時，教師需要的結(jié)論就出來了，這也正是你要教給學(xué)生的——跳高式需要掌握正確的技術(shù)，才能跳得高的，而學(xué)生在這種小組合作的互相研究的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論，他們會記得很牢，甚至永遠不會忘記，這既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，有培養(yǎng)了思考問題的能力，同時又是團隊精神的培養(yǎng)。到這個時候，教師別忙做示范，仍然先由小組推薦他們認為最好的學(xué)生來為他們做他們的跳高動作。這個時候，可能各種各樣的動作都有，但他們會認為誰是最好，這個過程又是學(xué)生創(chuàng)造和分析判斷的過程，當然學(xué)生肯定不如老師跳得好，接下來，肯定會有學(xué)生希望老師來顯示身手，教師這個時候抓住學(xué)生的心理特點，“粉墨登場”，看到我們教師的精彩示范動作時，孩子會激動、興奮、模仿，如此，才能符合孩子自身的發(fā)展規(guī)律，也才能真正以人為本全面發(fā)展。

四、鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新和發(fā)展

新課程強調(diào)，教學(xué)過程時師生交往、共同發(fā)展的過程。交往意味著教師將由居高臨下的權(quán)威向“平等的首席”。教師平等地參與到學(xué)生的研究之中，與學(xué)生一起分享自己的感情與想法，從而建立一個接納的、支持性、寬容的課堂氣氛，在這種良好的氛圍里，教師要鼓勵學(xué)生勇于和善于質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表不同意見，鼓勵學(xué)生超過老師；允許學(xué)生出錯，允許學(xué)生向老師提出意見，允許學(xué)生保留不同看法；經(jīng)常使用鼓勵性評價。從而培養(yǎng)了學(xué)會“不惟書，不惟上，只惟實”的科學(xué)探索精神。