課堂教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

牛明春

【摘要】我上學(xué)期上了一節(jié)觀摩課，真是受益頗豐，主要是對語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了更細(xì)致、更全面的認(rèn)識(shí)。在課前的準(zhǔn)備過程中，學(xué)生積極地參與到我布置的“看秋景，聽秋聲”這一任務(wù)中去，在此過程中，我深刻的體會(huì)到只要課內(nèi)課外相結(jié)合，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，學(xué)生對詩句的不同理解，對詩歌的創(chuàng)新補(bǔ)充，又使我對課標(biāo)中的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。”有了切身的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】主動(dòng)性 創(chuàng)造性 主體作用 獨(dú)特體驗(yàn)

本學(xué)期我有幸參加了莊河市進(jìn)修學(xué)校小教部組織的語文課堂教學(xué)研討會(huì)，上了一節(jié)略讀課文的教學(xué)觀摩課。從準(zhǔn)備這堂課到上這堂課的活動(dòng)過程中，我和我班學(xué)生都對上述觀點(diǎn)有深刻體會(huì)，現(xiàn)在，我就談?wù)勛约哼@方面的心得。

一、課內(nèi)課外相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

新課標(biāo)指出：教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

做為實(shí)施新課程的教師，必須很好地理解上述觀點(diǎn)。我正是深深地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并把這種觀點(diǎn)付諸于課堂教學(xué)實(shí)踐中去，才使得這次觀摩課活動(dòng)得以順利開展。在決定上本課之后，我將課文反復(fù)地讀，體會(huì)這首小詩的意境和所表達(dá)出的對秋天美好景象的特殊感情。我想，這種對秋的特殊感受人人皆有，別看孩子們小，也不例外，他們熱愛秋天的感情都是來自于實(shí)踐的，來自于對秋天的觀感和體驗(yàn)中的。我作為老師，不應(yīng)該把他們固定在課堂上，就課本學(xué)課本，這樣就會(huì)束縛他們的手腳，不利于發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。于是我就根據(jù)課文內(nèi)容布置學(xué)生預(yù)習(xí)，我拋出了兩個(gè)問題：1、仔細(xì)觀察：秋天有哪些美麗的景色？2、認(rèn)真傾聽：秋天有哪些美妙的聲音？任務(wù)一布置下去，同學(xué)們馬上給予了積極的回應(yīng)。他們有的以小組為單位，有的與好朋友在一起，也有的自由組合，還有的請家長一同活動(dòng)，馬上投入這次“看秋景，聽秋聲”的活動(dòng)中去。校園內(nèi)的大樹下、花壇邊，郊區(qū)同學(xué)回家路邊的草地上、田埂間，家庭不遠(yuǎn)處的大山上……到處都可以聽到學(xué)生們在談?wù)撝P(guān)于秋的話題。每天都有一些同學(xué)到我這里問一些問題，發(fā)表一些自己的看法，或以書面形式呈現(xiàn)他們的收獲。聽著他們千奇百怪的問題，看著他們生動(dòng)的書面匯報(bào)，我感到特別高興與欣慰。因?yàn)槲覐倪@里深切感受到什么叫學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，什么叫課程資源開發(fā)，什么叫發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。他們的匯報(bào)中，把秋景秋聲描繪得惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，是那么的純樸自然，生動(dòng)有趣。“真正的功夫在詩外”，這話不假，這堂課已成功了一半，我心里想。

二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，強(qiáng)調(diào)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。學(xué)生的基本特征主要表現(xiàn)在：一是主動(dòng)性，二是個(gè)別性，三是體驗(yàn)性，四是問題性。因此，在語文課堂教學(xué)中，我便注重從這四個(gè)方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。在師生的共同努力下，這種能力逐步得到加強(qiáng)，不僅使學(xué)生變得積極主動(dòng)，而且教師的教也變得輕松自如。在本次觀摩課的課堂教學(xué)中，我首先給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓他們反復(fù)讀課文，通過自由讀、默讀、美讀、集體讀、個(gè)人讀、互相交流讀的感受等一系列讀的活動(dòng)，再將自己從課外獲得的秋天的美感體驗(yàn)融合到課堂學(xué)習(xí)之中，就會(huì)使學(xué)生讀起詩來情緒昂揚(yáng)，談起秋的景象和聲音來意趣風(fēng)發(fā)。這主要得益于學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)讀書和思考，觀察和體驗(yàn)生活中的“秋”。如在理解詩歌的第一小節(jié)“聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，‘刷刷，是黃葉道別的話音。”在朗讀上，有的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該讀得高興一些，語調(diào)快一些。理由是黃葉從小到大都長在樹枝上，很受拘束，秋天到了，它終于可以離開樹枝獲得自由了，所以心情特別好。但是有的同學(xué)認(rèn)為不然，黃葉在樹上雖然受拘束，但總還是有生命的，而一旦落下來，它的生命就結(jié)束了，不是腐爛，就是被燒掉。所以它離開大樹是極不情愿的，因此讀時(shí)語調(diào)要顯得傷心一些，語速要慢一些。同樣，詩的第二小節(jié)“聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動(dòng)翅膀，‘瞿瞿，是和陽臺(tái)告別的歌韻。”學(xué)生也存在兩種不同的理解，有的說是蟋蟀告別陽臺(tái)前歡樂的歌唱，有的說是深秋時(shí)蟋蟀日子越來越不好過，“歌韻”其實(shí)是悲秋時(shí)的哀鳴。

另外，只要給學(xué)生創(chuàng)造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。如在教學(xué)詩歌第五小節(jié)“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。”時(shí)，就有學(xué)生主動(dòng)站起來說：“老師，我最愛吃水果了，所以我知道秋天水果最多，因此，我還想補(bǔ)充一句，秋的聲音在每一個(gè)成熟的水果里。”多么好聽的聲音！多么可愛的孩子！多么可貴的創(chuàng)造性！老師的教學(xué)其實(shí)就是在導(dǎo)趣，只要充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，他們心底的學(xué)習(xí)潛力是無窮的。

總結(jié)一下這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)，除了上述我已闡明的觀點(diǎn)之外，還有兩點(diǎn)應(yīng)強(qiáng)調(diào)一下。一是學(xué)生主體和教師引領(lǐng)的原則。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教學(xué)的過程則是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。但自主探究和合作學(xué)習(xí)并不是無序的、盲目的，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、生活閱歷、對事物的分析判斷力等，都需要借助于老師的引領(lǐng)，參與控制和調(diào)度，才能使課堂教學(xué)效果良好。二是課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則。課內(nèi)是主陣地，必須好好充分利用。但語文課的內(nèi)容大都與課外有關(guān)，與生活緊密聯(lián)系。所以好的語文課，絕不能關(guān)起門來上，而應(yīng)該發(fā)動(dòng)學(xué)生掌握豐富鮮活的課外語文素材，以加深對課文內(nèi)容的理解和補(bǔ)充豐富學(xué)生思想、情感以及語文知識(shí)等。也就是說，語文這棵大樹，必須植根于生活的土壤之中，才能根深葉茂。