大學英語課堂教學中的問題及解決方案

陳學英

【摘 要】英語作為世界通用語言，在進行國際間的交流與溝通中發揮著重要作用。大學應該是自由學習、研究、發現的重要階段，大學英語課堂也應該是學生進一步提高英語水平，鍛煉能力的重要場所。尤其是在職業技術學院中學習的學生，更應該扎實掌握本專業的基礎知識。

【關鍵詞】大學英語 教學 問題 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.179

英語作為世界通用語言，在進行國際間的交流與溝通中發揮著重要作用。自我國加入世貿組織以來，英語的重要性就日益凸顯，英語的學習熱潮在我國也持續走高，各種英語輔導班層出不窮。從小學到大學英語一直在各類考試中占據重要地位，學生學習英語或者因為應付考試，或者是為以后的工作積累籌碼，這樣的學習方式和學習目的致使學生過多重視英語的工具性而忽略其人文性。這種學習方式的弊端在大學英語中尤其凸顯，作為一名職業技術學院的英語老師，當我看到學生用蹩腳的英語與老師或者是外教交流的時候，總是會莫名地感到可悲。學了這么多年英語，竟然很多學生都還不能順利地進行簡單的英語交流，這是學生的悲哀，是教育體制的悲哀，更是社會的悲哀。文將淺論在職業技術學院的英語課堂教學中出現的問題及解決方案，希望可以提高大學英語課堂的質量，幫助學生進一步扎實掌握專業基礎知識。

一、英語課堂中存在的問題

（一）很少凸顯英語的人文性

《大學英語新課程標準》指出：英語是工具性和人文性的統一，二者不可分離。但是目前國內各個階段的英語教育都忽視了英語的人文性，而只重視其工具性。由于大學以前的教育體制以及高考的壓力，學生和老師都以考試為中心，這就導致學生很難理解英語的人文性，也就自然而然地認為一門語言的人文性是可有可無的。這種說法是極其錯誤的。人文性是一門語言的基本屬性之一，它承載著一定的文化內涵，是國家間、民族間、不同文化間進行交流的重要形式。只有充分理解了一門語言它所包含的人文信息、文化信息，才能算是真正地掌握了這門語言。

大學英語中人文性表現較差主要體現在中國傳統文化在英語中的應用上，學生基本上不會用英語表達中國傳統文化中的思想觀點、流派演變等等。這就導致學生學英語只是學習西方的一種語言，而不能真正地傳播中國文化，不能為中國文化走向世界貢獻力量。比如，在調查中，大部分學生知道林肯、莎士比亞、柏拉圖，但是只有極少數的同學知道孔子的英語名稱。這已經是大學英語了，學生對中國傳統文化了解的匱乏程度簡直令人驚心。由此可見，強調傳統文化在大學英語中的地位迫在眉睫。

（二）老師的講解為主，師生之間的課堂互動較少

課堂上仍舊是以老師的講解為主，雖然大學課堂已經不像高中那般填鴨式的講解嚴重，但是師生之間的互動仍舊比較少，學生自由表達的機會少。大學課堂上老師仍舊以教材為主，按照教材按部就班地上課學習，并且這其中語法知識的講解占據一大部分，課堂內容不能及時創新，導致課堂枯燥乏味。職業技術學院的學習是注重專業技能的，英語作為一門語言，學生最需要掌握的技能就是能用語言自由地表達思想，順暢地交流，而不是語法掌握的有多熟練，更不是在考試中取得多高的分數。在對外國人的一次調查中顯示，大部分以英語為母語的人語法知識是不及格的，但是我們不能說他們的英語不好。這就告訴我們英語作為一種語言，要掌握這門語言不能只靠老師不停地講解，而應該把課堂還給學生。

（三）學生的詞匯積累匱乏

語言是由詞匯組成的，沒有足夠的詞匯量也就不可能學好一門語言。而對于職業技術學院不同專業的學生來說，詞匯更是重中之重，但是在調查中卻驚奇地發現，學生詞匯量及其匱乏，有的學生詞匯量甚至還不如高中生。對此，我總結出幾點原因。首先，高中英語詞匯的學習基本上是在緊張的情緒中進行的短期記憶，學生在高考完之后瞬間放松，學過的單詞長期不復習也就慢慢淡忘了。其次，大學中老師對學生詞匯掌握只提要求，而沒有實際監督，學生自制力差，詞匯積累很少。種種原因就導致了學生詞匯積累的嚴重匱乏。

二、相對應的解決方案

大學高等教育英語課程的設置一方面是為了讓學生掌握一門專業技能；另一方面也是要提高學生的綜合素質，兩者同樣重要。因此，在職業技術學院中英語課程的設置要具備很強的適應性，就是為了讓學生扎實掌握一門專業技能作為走上社會以后安身立命的本錢，因此，職業技術學院的英語課程設置應該更加凸顯其實用性。作為一名職業技術學院的英語老師，我認為應該從以下幾個方面解決問題，提高英語專業的專業技能。

（一）重視英語學習中的人文性

首先，要重視英語中所傳遞的文化信息，理解英語中所包含的文化內涵。讓學生真正理解英語，真正掌握英語。其次，要讓中國傳統文化走進大學英語課堂，通過教材改編等方式增加傳統文化在英語課堂中的比例，讓學生先了解本國文化，才能真正能夠為傳播中國傳統文化做出貢獻。

（二）將課堂還給學生，以學生為教學主體

一方面，課堂中老師起一個引導者的作用，給學生更多的機會，讓學生自由地表達自己的觀點、看法。另一方面，老師要勇于創新，革除舊的教學教學模式，讓課堂更加豐富多彩，更有吸引力。職業技術學院英語的英語課堂，應該讓學生自信地、順暢地說英語，應該真正是學生自我提高、自我突破的場所。

（三）增加詞匯積累

首先，要擴大閱讀面，不斷接觸更多的英語詞匯，豐富學生的視野。對于接觸到的生詞，學生要養成隨時記筆記的好習慣，將其按照詞性或者其他適合自己理解的方式進行分類整理，并記憶。其次，對于學習過的詞匯或者已經接觸過的詞匯要定期進行復習。復習的方法可以是定期翻看記憶，也可以是與老師或者外教交流溝通。在交流中運用英語既可以復習詞匯，又可以熟練運用，提高自己的英語表達技能，一舉多得。

大學應該是自由學習、研究、發現的重要階段，大學英語課堂也應該是學生進一步提高英語水平，鍛煉能力的重要場所。尤其是在職業技術學院中學習的學生，更應該扎實掌握本專業的基礎英語知識。因為這個這個專業有可能將是學生一生中將要從事的行業，這是學生安身立命的根本，因此，必須扎實掌握專業技能。大學英語課堂應該為學生提供這種服務，讓學生在自由的環境中自由地表達，充分利用英語的工具性延伸其人文性，充分實現一門語言最基本的兩種屬性。期待著有一天學生可以用英語和老師交流自如，期待著學生自信、成功的樣子。