如何提升初中數學的課堂教學效率

王文安

【摘 要】數學作為一門具有較強的學理性和實用性的理工類學科，在我們的教學中一直很受重視。在新課改后，為了更好地開展好數學課程教學，更好地為學生的數學學習提供有益的引導，作為教師，這是一個我們難以逃避的共同性的問題。在本篇論文中，筆者將主要結合自身的數學教學經驗，與大家一同探討一下數學教學的相關問題。

【關鍵詞】初中階段 初中數學 課堂教學 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.146

在初中階段的學習中，數學作為主干課程之一，一直受到師生的共同關注。對于數學學習的相關問題，筆者曾經做過問卷調查，針對于學生對數學學習的態度這個問題，學生們有不同的看法，其中有的學生認為，數學學習是有難度的，教師的教學方法是否適合學生的學習特點，是能夠影響到學生學習質量高低的重要因素；當然，也有的學生認為，自己喜不喜歡學習數學，與教師的教學態度有很大關系；當然，還有的學生認為數學對自己來說學習是非常有難度的，自己難以學好數學等等。關于數學學習的看法雖有不同，但是，大致上離不開兩個重要的因素，一方面是學生自身的學習態度，一方面是教師的教學態度。這就告訴我們，要想真正的做好數學教學工作，師生合力才是最正確的方法。

新課改這個熱門詞匯，在最近幾年一直很流行。隨著新課改的逐步實施，學校紛紛針對新的條例出具了新的教學方案。在學校的教學中，教師是與學生之間關系最近的一方，因此，關于如何更好地開展好教育教學工作的重任也就自然而然地落在了教師的身上。認真研讀過新課改相關條例的人都知道，我們當下的人才培養目標已經有了本質的變化，而學生作為教學中的重要部分，在教學中的地位被進一步提高。對于在教學中一直占據主導地位的教師而言，如何及時地調整自己的位置，如何更好地為學生的學習提高更高質量的幫助，已經成為教師面臨的重要任務。那么，面對著新課改這樣一個新的教學環境，我們應如何對自身的數學教學做出調整，以便于更好地適應于當下教育環境的相關需求呢？筆者認為，我們可以從以下幾個方面入手考慮。

首先，加強師生之間的教學互動是提升數學課堂教學質量的重要方法。在當下的教學中，為了更好地加強對學生個人的鍛煉，教師要注重加強與學生的互動，為學生的數學學習提供更多的自我表達和思考的機會。這也是當下的數學教學與以往最大的不同之處，也是我們為什么要改革教學方法的原因。在傳統的數學教學中，很少有教師會注重對學生個人能力的鍛煉和數學思維的訓練，大多數教師選擇的教學方式是，自己主講，學生主記。這種教學方式或許曾經很適合應試教育對于人才培養的需求，但是，在當下的教學中，我們必須要擯棄這種陳舊的不合時宜的教學方法。

為了更好地鍛煉學生的數學邏輯思維，培養學生自我思考的習慣，在教學中，教師要盡量地避免直接向學生傳授直接性的答案，要注重加強對學生的引導，讓學生通過自己的努力去尋找問題的答案，從而使得學生對數學問題有自己的判斷。如果教師在教學中還是一味地沿襲以往的教學方式，這對于學生的學習來講不僅僅是無益的，而且有害。因為，我們當下的教育大環境已經改變，社會對人才的需求方式也有了很大的改變，我們只有及時地審時度勢，及時地改良我們的教學方法，才能更有效地為社會的發展和學生的成才更好地奉獻自己的力量。

其次，定期組織數學專業內的知識競賽活動，進一步激發學生對數學學習的積極性，也是能夠促使數學課堂教學質量提升的好方法。數學的學習不僅需要教師認真的上好每一節課，同時，也需要及時地讓學生對自己的學習情境進行反思和自我審查。因此，教師在教學中可以適度地安排一些比較有價值的競賽或者討論活動，為學生的數學學習提供一個自我檢驗的機會。比如說，定期的組織數學知識競賽活動就是一種比較好的助力學生提升自我的好機會。當然，為了更好地鍛煉學生的個人能力，同時也為了激發學生參與的積極性，教師在出題時要把握分寸，盡量不要出一些偏題怪題，可以將題目的難度設置為中等偏難一些。促使學生在思考的過程中能夠綜合而自如地運用所學知識，充分地鞏固和鍛煉自己所學知識；促使學生更有針對性地提升自身的數學學習自覺性；促使自身的數學學習有更大的進步。當然，這對于教師本人的教學來講，也是有很大幫助的。

再次，教師本人也需要及時地對自己的傳統教學方法進行總結和反思，力爭為學生的數學學習提供更多的自我表現機會，充分地發揮學生在數學教學中的主體性作用，這也是促使數學教學質量得以提升的關鍵性因素。在學習教學中，為了更好地鍛煉學生，提升學生的自主思考和創新實踐能力。教師在教學中，一定要注重教學方法，要不斷地對自身的教學形式進行自我反思和總結，努力為學生的數學學習提供更優質的“服務”平臺。在當前的教育環境下，我們要不斷地提升自身的教學質量和效度，力爭為學生留出更多的時間進行自我提升和素質拓展。為此，在課堂教學中，教師不僅要不斷地提升自己的綜合素質，而且還要在備課上多下一些工夫，爭取在課堂上能夠以精簡的語言，向學生深入淺出地講解出重難點知識。加強與學生之間在學習上的互動交流，對學生的學習情況進行及時地了解和掌握，從而及時的調整自身的教學方法和教學進度，為學生的數學學習提供更好的幫助。當然，這種方法對于我們教師而言也是大有裨益的，對于我們數學教學質量的進一步提高也有一定的幫助。

最后，對學生的學習情況進行及時的學習檢驗，幫助學生及時地查缺補漏，也是一種促進數學教學質量提升的好辦法。在數學教學的過程中，我們要考慮到大多數學生的學習實際情況，因而在數學教學活動中，我們不能很好地兼顧到所有在場學生的學習進度，所以，必然有一部分學生會在學習中存在疑難點問題。而我們及時地出題對學生的學習掌握程度進行調查和了解，既有助于幫助學生及時地對自身的學習情況進行自我檢驗，同時，也可以幫助教師更好地了解到學生在數學學習中實際存在的問題，以便于幫助學生及時地解答疑難問題，彌補教師在課堂教學中不能及時顧及到的部分。學生在數學學習中存在的疑難問題被及時地解決了，那么，學生自身在數學學習上積攢的疑難問題也會大大減少，這對于學生及時地跟進教師講課的進度也是非常有幫助的，當然，也會大大地促使教師的教學質量得到提高。