初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作簡論

蔡小琴

【摘 要】隨著新課程的改革，我國對(duì)于各階段各學(xué)科的教學(xué)工作提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，這就需要教師在日常教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，本文中我將主要以數(shù)學(xué)為例，具體闡述一下新時(shí)期如何開展教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)工作 新課改 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.135

與小學(xué)階段相比，初中階段無論是在教材內(nèi)容還是學(xué)生培養(yǎng)模式上都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。首先，初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的科目除了語數(shù)外這三本基礎(chǔ)科目外，還逐步增加數(shù)理化、政史地等多門學(xué)科。其次，雖然初中階段依舊屬于九年義務(wù)教育階段，但學(xué)生已經(jīng)開始面臨考試的壓力，每一門科目都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。這不僅需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要付出加倍的努力，還要求教師在教學(xué)過程中做好引導(dǎo)和規(guī)劃工作，從而幫助學(xué)生合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，進(jìn)而最大限度的保證學(xué)生較高的學(xué)習(xí)效率。

數(shù)學(xué)是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，作為客觀性較強(qiáng)的學(xué)科來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的最初階段對(duì)于教師的依賴性較大，教師授課的好壞直接決定著學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的牢固與否，甚至?xí)绊憣W(xué)生高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。并且通過教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)是初中學(xué)生公認(rèn)的難學(xué)科目之首，學(xué)生往往花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，收到的效果卻微乎其微，這就要我們教師在教學(xué)過程中做好教導(dǎo)和引導(dǎo)工作，從備課、上課、課下作業(yè)等三個(gè)方面入手，制定合理的教學(xué)方式，從而幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

一、備課

對(duì)于教師來說備課是一個(gè)老生常談的話題，我們之所以不厭其煩的提到備課，主要是因?yàn)閭湔n直接關(guān)系著課上教學(xué)的質(zhì)量和效率。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)來說，初中階段正是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)打基礎(chǔ)的時(shí)期，是學(xué)生數(shù)學(xué)思維初步建立的時(shí)期，這就對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求，教師要想上好一堂課，僅僅是憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師在上課之前做好備課工作，合理制定教學(xué)計(jì)劃，從而保證課堂教學(xué)有步驟，有節(jié)奏地進(jìn)行。

首先，在備課過程中教師要以教材內(nèi)容為主。初中數(shù)學(xué)教材是國家在考察整體的教學(xué)局勢和了解初中學(xué)生平均智力水平和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上所創(chuàng)建的，教材內(nèi)容定位就是幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此不論是從難度還是知識(shí)范圍方面都貼合初中生的生理和心理發(fā)展水平，屬于最基本的知識(shí)。教師在教學(xué)過程中一定要以課本內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)狀況對(duì)教材中的立體進(jìn)行有目的性的選擇，從而為每堂課規(guī)劃出最為合理的授課內(nèi)容，從而提高每堂課的教學(xué)有效性。

其次，在備課過程中教師要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的延伸。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中所涉及的知識(shí)內(nèi)容大多偏向于基礎(chǔ)知識(shí)部分，但通過對(duì)歷年來中考試題的研究發(fā)現(xiàn)，試卷中也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)比例的延伸性題目，因此教師在備課過程中不能局限于課本知識(shí)內(nèi)容，還要結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的延伸，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，增加學(xué)生在考試過程中的砝碼。

二、上課

在各階段各學(xué)科的教學(xué)工作中，課堂是知識(shí)傳授最主要的場所，因此課堂教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要性也就不言而喻。教師在課堂教學(xué)過程中擔(dān)任著“傳道授業(yè)解惑”的工作，因此，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量一定程度上反映了教師的授課水平。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中做到科學(xué)規(guī)劃教學(xué)模式，在備課內(nèi)容的基礎(chǔ)上做好知識(shí)的傳授工作。

首先，在授課過程中教師要激發(fā)學(xué)生的課堂參與感。對(duì)于初中生來說，剛剛進(jìn)入初中校園，面臨著急劇增多的學(xué)習(xí)科目和日漸增長的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生不論是從心里還是生理方面都有一定的不適應(yīng)階段。尤其是在面臨數(shù)學(xué)這樣一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科時(shí)，惰性便會(huì)不自覺的被釋放出來，表現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)就是聽課昏昏欲睡，回答問題畏首畏腦，課堂參與度大大降低。作為教師的我們?cè)谑谡n過程中的首要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生知識(shí)上的不斷互動(dòng)與交流，從而保證知識(shí)傳輸?shù)母咝浴?/p>

其次，在課堂教學(xué)過程中教師要做到學(xué)生為主，教師為輔。數(shù)學(xué)是一門以問題教學(xué)為主的學(xué)科，對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說，每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)不單單是交給學(xué)生大綱規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容，更要通過例題的講解教給學(xué)生相應(yīng)的解題方法，讓學(xué)生通過會(huì)做一道題而會(huì)解決同一類的問題。并且新課改后，數(shù)學(xué)教學(xué)大綱更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，因此在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師要將自己定位在課堂引導(dǎo)者的角色上，減少對(duì)學(xué)生思考問題角度以及方法上的干預(yù)，通過探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等靈活性較強(qiáng)的授課方式，實(shí)踐素質(zhì)教育以人為本的教學(xué)理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、課下作業(yè)

課下作業(yè)是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的部分，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這樣一門技巧性學(xué)科來說，一定量的練習(xí)可以幫助學(xué)生更好地掌握當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，并且完成作業(yè)的過程也是學(xué)生自我檢測的環(huán)節(jié)，通過課下作業(yè)，學(xué)生能夠更好地了解自己的知識(shí)掌握程度，從而做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，提高學(xué)習(xí)效率。

首先，教師在布置課下作業(yè)的過程中一定要秉持“少而精”的原則。初中階段，學(xué)生每天接觸的科目較多，每門課程都會(huì)留下一定量的作業(yè)，積累起來，每天學(xué)生需要完成的作業(yè)量就會(huì)非常巨大，這會(huì)給學(xué)生帶來巨大的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此我們?cè)诓贾米鳂I(yè)過程中一定要“精挑細(xì)選”，結(jié)合當(dāng)天所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，選擇最具代表性的題目作為學(xué)生的課后作業(yè)，在幫助學(xué)生鞏固的基礎(chǔ)上，最大限度的降低學(xué)生做無用功的可能。

其次，教師在布置作業(yè)過程中好要遵循“因材施教”的教學(xué)理念，通過教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在智力、學(xué)習(xí)能力等方面存在著差異性。因此對(duì)于相同的知識(shí)內(nèi)容學(xué)生的吸收率也就各不相同，教師在布置作業(yè)過程中如果直接實(shí)行“一刀切”，會(huì)直接導(dǎo)致一些學(xué)生吃不飽而一些學(xué)生消化不了的狀況，因此在布置作業(yè)過程中教師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，布置不同的課后任務(wù)，從而保證大部分學(xué)生都能夠從課后練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)。

以上是我在實(shí)際教學(xué)過程中總結(jié)出的關(guān)于備課、上課、課下作業(yè)等三方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，僅代表我個(gè)人的意見。隨著素質(zhì)教育教學(xué)體制的推廣，數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法都出現(xiàn)了相應(yīng)的變革，作為數(shù)學(xué)教師來說，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要做到不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況創(chuàng)新教學(xué)方式，最終創(chuàng)建出實(shí)用、高效的教學(xué)模式，最大限度的提高教學(xué)效率，為我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出一批批符合時(shí)代需要的儲(chǔ)備型人才。