淺談初中英語參與、合作與探究教學模式

沈雪

【摘要】素質教育在中學教學中的實施已經有著一段時間，但是在英語教學中實施的效果卻并不是十分的明顯。本文就以素質教育為基本的思想，從學生的參與學習、合作學習和探究學習三個方面來闡述如何進行初中英語的一系列教學。

【關鍵詞】參與 合作 探究

讓學生主動的參與到英語教學的課堂，讓學生成為英語課堂的主人，是素質教育給予中學英語教學的一個新的認識，那么教師應該采取何等的教學策略才是真正的實現學生的主體地位呢？又如何才能實現真正意義上的素質教育呢？

一、強調學生的參與性

英語教學是教師和學生共同參與的一個過程，但是從現如今的中學英語教學來看，英語教學往往成了教師的“獨角戲”，而學生成了責無旁貸的聽戲者，在這種畸形的教學模式下，學生根本不具備基本的課堂學習的參與意識，更不用提如何讓學生主動的參與到英語的課堂學習了。所以在日常的英語教學活動中，教師一方面要注重激發學生的參與意識，讓學生意識到參與度的提高對自身的英語學習將會起到何等重要的作用。另一方面教師要通過多種形式的教學模式來主動的激發學生的參與熱情。比如在學習“this is me.”這一單元的內容時，我會在完成基礎的教學任務的同時讓學生結合自己所學習的詞匯和句型來介紹自己，這樣學生便能夠嘗試著將自己在課堂上學習的內容變成自己的知識。有的學生從簡單的自我介紹開始：“Im twelve years old.I am a student of Class 2，Grade 7.I like playing football and reading.”雖然這些自我介紹看上去是如此的簡單，但是只要學生能夠將所學習的知識應用到“this is me.”的介紹中，并能夠在全班學生的面前勇敢的用英語介紹自己，對于學生的學習來說就是很大的進步。此外我還會將目前較為流行的英文歌帶到英語課堂上來。如英文版的《隱形的翅膀》，讓學生認真的傾聽這首動聽的歌曲，同時我還會讓學生一起來學唱這首歌，并挑選幾名積極的學生上臺演唱，這樣學生在演唱的過程中不僅要事先對英文歌詞進行一番學習和記憶，而且通過這首歌學生可以更好的了解“this is me.”也能夠在自我介紹的過程中融入更多新鮮的元素。可以說我在平時的教學中總是會抓住任何一個點滴的機會來讓學生參與到英語課堂的學習中來，讓他們在充分感受到主人翁地位的同時更好的進行英語的學習。

二、鼓勵學生的合作學習

素質教育提倡不但要讓學生高效的學習教材中的文本知識，更要通過教學來提高學生的綜合學習的能力。而合作學習能力則是提高學生綜合能力中最關鍵的一步。我會在英語教學的各個環節盡可能的來鼓勵學生通過合作的形式來完成相應的學習任務。比如在布置了“Shopping Online”為作文題目的任務之后，我便鼓勵學生以小組合作的形式展開作文的寫作引入。由于“Shopping Online”這個作文題目與學生的生活有著密切的關系，所以更多的學生可以很快的融入到小組合作的討論中來。有的學生認為：“我們可以從網上購物給我們生活帶來的便捷入手，可以列舉幾個較為明顯的優勢。”在這位學生的引導下，諸如節省時間、價格優惠、品種繁多、物流快捷等優勢便在熱烈的討論中脫穎而出。同時也有的學生認為：“網上購物也會給我們的生活帶來很多不利的影響。”在這個學生的引導下，像山寨商品、實物與圖片不一致、商品在運輸過程中出現破損等問題也變得尤為的突兀。最后有的學生就是總結出以上兩種觀點的重點信息，并從一個雙面性的角度來看到這個問題：“網上購物既給我們的生活帶來了很多的便利，但是我們不能否認一些負面的影響也同樣存在，所以在網上購物時，我們一定要具有一雙鷹的慧眼，爭取將網上購物的弊端降到最低。”

三、引導學生的探究學習

探究學習時培養學生探究與創新能力最有效的教學方法，但是在實際的教學中，教師一般不會放心將學習的權利完全的“下放”給自己的學生，所謂的探究性學習不過是素質教育大旗下的形式主義。為了實現真正意義上的探究性學習，首先我會全身心的信任我的學生。只有讓學生感覺到教師給予自己的這份真誠的信任，學生才能在探究性學習中表現的更加的努力。其次就是給予學生探究學習的機會。我認為初中生已經完全具備探究性學習的能力，我并不會要求學生可以進行何種難度的探究性學習，也并沒有期望學生能夠通過探究學習學習到多少英語知識，重要的是可以借此更好的訓練學生自主探究的學習能力和自主探究的精神。很多時候在學習一些較為簡單的內容時，我都會讓學生通過自己的探究來進行新課的學習。如在學習“Fashion”這一單元時，在學習之前我會引導學生到網上去搜集一些與“Fashion”有關的資料，然后按照教師平時的教學過程從單詞、句型、課文等方面來系統而全面的學習“Fashion”這一單元，當學生在探究性學習中遇到了難度較大的問題，可以將其放到課堂上，在教學的提問環節解決這些疑難的問題。如此學生在一些簡單的學習內容或難以解決的問題面前，想到的不是等待教師的講解和灌輸，而是以自己的方式來主動學習和探究英語知識。

由上可知，參與、合作和探究是實現素質教育的一個完整的、必不可收的三個環節，可以說三者缺一不可，只有參與才會合作、只有合作才會探究，只有將這三者有效的結合起來，才能讓我們的學生更好的學習英語，才能實現真正的素質教育。

參考文獻：

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[2]趙沁.英語課堂教學促進學生參與的策略分析[J].遼寧行政學院學報.2011.09.