淺議學前教育專業物理學課程教學策略

周蓉

【摘要】幼兒教師掌握的物理知識的水平影響整個幼兒科學教學的質量，因此，學前專業物理教學應充分受到師生的廣泛重視，培養學生的科學知識，為其今后的職業能力打下良好的基礎。本文就學前專業物理學課程教學從培養興趣和教學原則兩個方面作了初步探討。

【關鍵詞】學前教育專業；物理課程；教學策略

經濟的進步，社會的發展，社會大眾對學前教育越來越重視。幼兒教師作為教育幼兒的重要引導者和教育者，在整個幼兒教育發展中的地位和作用不斷增大，社會對幼兒教師的要求越來越高。作為培養未來幼兒教師的學前教育專業必須充分認識到即將面臨的機遇和挑戰，充分重視學生的專業素養和科學素養。物理課程作為培養學生科學素養的基礎課程之一，應受到學前專業教育教學的重視。下面，學前專業物理教學從培養興趣和教學原則兩個方面提出探討。

一、采取各種手段，激發學習興趣

1.加強競爭引導，激發學習興趣

（1）加強競爭意識教育，增加學生的緊迫感。

任課老師要有意識地配合班主任對學生進行競爭意識教育，讓學生切實意識到當今社會競爭激烈，隨著分配制度的改革，學前專業生不再是幼兒教師的唯一來源，就業不易，自己一定要有與人競爭的資本。合格的幼兒教師應是全面發展的，優秀的幼兒教師還需要將自己所積累的科學知識、科學能力與科學態度轉化成幼兒易理解的形式，并以適當的方式逐步引導幼兒進行科學知識的學習。而教師本身的科學課程知識則是開展科學教學活動的前提與基礎，從而增加學生學習的緊迫感。

（2）加強目標意識教育，激發間接興趣。

從序言課開始就及時對學生進行目標意識教育：學前專業生未來面向的對象主要是學前兒童，學前兒童有著強烈的好奇心，他們經常會向周圍的人（老師、父母）提出各種各樣的問題，如：涼濕衣服時衣服上的水為什么往下滴？翻滾過山車為什么不會掉下來？曬毛毯時為什么要用小棍子敲打？……學前專業學生作為未來的學前兒童工作者，將來肩負著“引導學前兒童認識生活環境和常見的自然現象”的重任，將來在幼兒園進行科學教育時，承擔著激發學前兒童對自然、科學、周圍世界的興趣、啟迪心智的任務，對于孩子生活中一些有趣的生活現象都要能深入淺出的作出適當的、科學的解釋。從而使學生一開始就產生強烈的目標意識，堅定學好物理的信心。平時作業布置除課堂內容外也可結合幼兒園科學活動課進行，以不斷地強化學生的目標意識。

（3）利用實例，激發學生學習的積極性。

根據自身的經歷和經驗，學生不太明白物理學的知識與幼兒教育的關系，甚至認為學前專業學物理是多余的。教師可以根據具體事例讓學生明白物理知識有助于開發幼兒智力，培養其創造意識，并能為其成為優秀教師助一臂之力。

實例：在重慶市幼兒教師創新教育活動大賽中，幼兒教師組織的幼兒活動很少涉及科學領域，即便是科學領域的活動，教師的科學知識也不夠準確。

2.注重各個環節，激發學生學習直接興趣

（1）利用序言課的積極影響。

新教材在序言課里向同學們展示了多姿多彩實實在在又浩瀚無邊的物理世界，教師要充分利用實驗、圖片視頻錄象等多種手段，讓學生感到這一點尤其要確保幾個驚險刺激的小實驗的成功，“先人為主”，充分喚起學生對物理學的興趣。

（2）采用直觀教學手段。

針對幼兒園教學活動要以游戲、操作活動為主，學前專業的學生形象思維能力較強，而抽象思維能力較偌的特點，教學中多采用直觀教學手段。所幸物理是實驗科學，實驗可謂貫穿教學始終。教學中除做好演示實驗外，宜穿插些簡單易做效果直觀明顯趣味性強的小實驗，如在學習牛頓第三定律前，先讓一位身高力大的同學去拉一位瘦弱嬌小的同學，結果顯而易見：大同學輕易的拉動了小同學。大同學拉小同學的力和小同學拉大同學的離哪個大？學生七嘴八舌，好奇心被充分激發。還要盡可能增加些器材簡單操作方便的隨堂實驗，如探究靜摩擦力大小、探究作用力與反作用力的關系等，讓學生充分感受科學研究的方法，獲得一種探索的滿足和成功的喜悅。另外，還可以充分利用實物、模型、幻燈、電腦等多種媒體，如學習機械能守恒定律時展示“蹦極”、“翻過山車”的視頻，加強對感官的刺激，滿足學生對聽覺，視覺的需求，從而維持較高的興趣水平，優化教學效果。

（3）挖掘玩具的教育功能。

玩具既是幼兒園兒童活動的主要器具，也深受各年齡層次的孩子們的喜愛。如果玩具出現在物理課堂上，不僅會讓學生們回想起天真浪漫的童年時光，還會大大激發學生的興趣。如學習“重心”后展示學生們制作的“不倒翁”，幫助學生理解“重心越低，穩度越大”。學習慣性之前讓學生玩一下“慣性”小車，回答小車離手后繼續前進的原因；學習“能的轉化和受恒”前玩一下“溜溜球”……既讓學生感知了各種能量的轉化，又讓學生體會到物理與兒童玩具的密切關系。課后布置學生尋找（實物、照片或文字資料）利用對應原理的工作的玩具，不僅可以鞏固學習內容，也可加深學生對玩具的了解，提高他們將來指導幼兒進行科技活動的能力。

（4）增強師生交流，密切師生關系。

俗話說“親其師，才能信其道?！惫式虒W中要注重與學生的交流溝通，讓學生感到老師的親切可信，進而喜歡老師，并“愛屋及烏”而喜歡物理這門課，一般可以通過上課時的默契配合，課間的交流，課代表作為中介，借助作業本上的評語和作業本上的對話框作為媒介及課外輔導等形式來加強師生間溝通。

二、遵循教學原則，著眼全體學生

1.循序漸進，逐步提高

面對不能內容較能理解的高中高一教材和部分基礎較差的學前學生，教學中忌一步到位，而是要通過新授、習題和復習三步曲讓學生的認知水平逐漸提高，達到預定的要求。

2.因材施教，嘗試分層作業

大學一年級學生基礎差異較大，因材施教尤為重要，布置作業時可以按照實際情況（教學內容和學生實際）分A、B兩類作業或分必做題和選做題（較高難度題），使不同層次的學生都能體會到學習的成就感。

3.加強個別輔導，解決實際困難

由于部分學生基礎較差，僅靠自己的努力不足以達到中等水平，教師應真誠地給予關心，耐心地給予輔導，①給予鼓勵和信心；②給予學習方法學習內容上的指導，切實解決其學習上的困難，以全面提高大學物理課程的教學質量。

總之，學前教育專業的物理教學應受到重視，教師必須在充分分析教材的基礎上，樹立現代教學理念，改革創新，運用多種教學方法，通過創設問題情境，激發學生興趣，遵循教學原則，培養學生的科學素養和獨立思考的能力，促進學前教育專業物理教學的進一步發展，為培養未來的高科學素質的幼兒教師作出貢獻。