計算機動畫教學中電腦游戲的運用淺談

孫玉萍

摘 要：在計算機動畫教學中融入電腦游戲，非常有利于提高學生的學習興趣，同時也有利于增強學生的實踐操作能力。如果可以把電腦游戲應用到計算機課堂教學過程中，學生們就可以在玩游戲的時候，掌握應學到的計算機知識，這將取得事半功倍的效果。本文就將針對將電腦游戲運用到計算機動畫中的必要性進行簡單分析，且針對具體運用提出玩游戲激發學生興趣、游戲練習訓練學生flash動畫技巧以及分組合作等方式，提高電腦游戲對計算機動畫教學的幫助與促進作用。

關鍵詞：計算機；動畫教學；電腦游戲；運用

在當前計算機動畫教學過程中，已經有教師開始利用電腦游戲，輔助計算機動畫教學開展了。確實在一定程度上，這樣的教學方式更有利于學生學習積極性的培養與提升，也有利于學生對動畫學習產生興趣。動畫知識不是獨立的個體，而是與現實生活中許多因素都密切相關的。例如，通過學習flash動畫，可以制作出二維動畫、MV以及許多交互游戲，這些均是動畫的基礎性應用。而游戲本身在人們的概念中，就是娛樂、快樂的代表。人們從實踐勞動的過程中，開發游戲，并且在游戲的進行中感悟快樂。所以電腦游戲也一直伴隨著社會的進步以及科學的發展而不斷變化。從最初的單機游戲到后來的網絡游戲，實際上都被人們認可與接受。有效地將這些游戲作為教學手段，確實可以激發學生學習欲望，甚至可以幫助學生理解與接受一些深刻的知識，獲得更有效的學習效果。

1 將電腦游戲運用到計算機動畫教學中的必要性分析

1.1 有利于激發學生的學習興趣

近些年來，許多院校都已經陸續開展計算機動畫學科，一方面可以培養學生的動手操作能力；另一方面也為社會輸送了更多技術型創新人才。所以如何有效開展這一學科，培養更多具有專業實踐性的人才就成為各院校教學的重點。將電腦游戲運用到計算機動畫教學過程中也是近些年來，許多院校新摸索出的教學方法。確實這樣的教學方法與傳統教學方式相比，有了更多的優勢與特點，更有利于提升課堂教學的整體效果。首先，將電腦游戲應用到計算機動畫教學中，可以激發學生學習的興趣，從而增強學生的求知欲望。例如，教師再講flash動畫知識時，可以讓學生在課堂上，先玩一次大家所熟知的《瘋狂礦工》游戲。在這一游戲中，金礦、石頭、礦工都是通過動畫制作出來的，再加之計算分數闖關的方式更可以將學生的學習積極性調動起來，從而陷入游戲之中。這時教師也應該見好就收，明確告知學生，這樣的游戲都是通過動畫制作出來的，雖然看上去略顯復雜，但真正掌握之后，便會輕松設計出更多的游戲。學生聽到這樣的引導話語并且參與了如此有趣的游戲，必然會激發自身的求知欲望，也會使得自身更愿意進行該專業課程的學習。

1.2 有利于幫助學生深入了解動畫知識

因為許多電腦游戲都是通過動畫制作完成的，所以電腦游戲當中也包含了許多動畫制作的相關知識。例如，動畫制作中包含的并幀動畫、移動漸變動畫、路徑漸變動畫、遮罩動畫等，這些都會出現在許多的電腦游戲當中。小到平時手機上就可以玩到的一些手游，大到聯機網絡游戲，都是由一幀幀動畫像素拼接完成的。所以教師將電腦游戲應用到計算機動畫教學當中，實際上也是對動畫知識的放大與擴充。在平時的教學過程中，實際上電腦游戲就是動畫制作的現實應用。教師利用這樣的方法，更有利于學生對動畫知識有所了解，幫助學生在未來的學習與工作中，更好地應用知識。

1.3 有利于形成互動式教學環境

在計算機動畫教學過程中運用電腦游戲，實際上也是互動式教學模式的嘗試與體現。許多時候，即便是計算機動畫這類實踐性學科，教師與學生之間的傳統師生關系依舊相當明顯。許多教師還是會在課堂之上與學生形成典型的教與學關系，這將非常不利于教師教學活動的開展。許多學生會因為壓抑的教學環境，導致自身對知識的學習相對被動。而將電腦游戲應用到計算機動畫教學當中，容易營造出相對和諧的課堂教學氛圍。學生可以在輕松地氛圍中獲取知識，同時也可以與教師形成互動的關系。有問題就及時向教師提問，有創意就及時與同學交流。這樣的教學模式與環境非常適合當前的計算機動畫教學，也非常有利于教師傳授動畫相關知識。

1.4 有利于教師將電腦游戲中的動畫知識應用到動畫教學之中

當前提到的電腦游戲，已經不局限于在電腦端進行的游戲，其還包括手機游戲、ipad游戲等，這些均屬于電腦游戲的范疇。所以實際上電腦游戲已經在人們的日常生活中有了相對廣泛的普及與應用，許多學生對這些游戲內容已經早已熟知。故而教師應該有意識地將學生日常接觸到的游戲與動畫教學結合起來，如讓學生談一談自己喜愛的電腦游戲以及喜愛該游戲的理由，或者讓學生簡單分析一下該游戲中的動畫相關知識以及自己理解之下的該游戲制作方法。這樣就可以將電腦游戲中所包含的動畫制作知識應用到動畫教學當中，更有利于學生學習效果的提升以及學生掌握知識的應用。

2 在計算機動畫教學中運用電腦游戲的具體方法

2.1 讓學生玩游戲以激勵學生進行學習

在計算機動畫教學中運用電腦游戲，已經成為許多院校都陸續選擇的教學方式。而究其具體方法，首先就應該讓學生在課堂上，充分地接觸游戲、廣泛地了解游戲以及盡情地暢玩游戲。因為在院校開辦這一專業之初，實際上許多學生以及家長對該專業了解程度不夠以及對該專業產生認識偏差，就是認為計算機專業的學生，每天上課的任務就是玩游戲、上網。但實際在教學開展過程中，教師的做法以及實際的課程安排都與學生當初的想法大相徑庭，這很容易導致學生內心對此出現厭惡，甚至抵觸該專業課程的學習。故而教師的做法應該努力靠近學生的所思所想，通過合理地游戲開展方式，讓學生對學習動畫知識產生興趣。例如，教師可以提出當學生們完成課堂任務之后，便可以自由安排游戲時間。這樣的獎勵與激勵可以幫助學生更有動力地完成計算機動畫教學所安排的課程任務。教師也應該把課堂教學內容適當的改成做游戲的內容，讓學生感受到，在游戲進行的過程中，就掌握了相關的知識。為此，教師可以先將具有代表性的flash動畫作品展示給學生看，然后學生必然會被圖文并茂、有聲有色的動畫作品所吸引。進而教師通過一邊展示一邊分析的方法，讓學生明白每一幅動畫作品呈現的原理，最后讓學生通過之后的學習，掌握其方法，了解其內容。例如，講授flash動畫中“形狀漸變動畫”這一部分知識時，可以讓學生先玩“QQ水族館”這一游戲，通過對畫面中魚類的不停游動，感悟不同形狀的魚在不同狀態下漸變的效果。進而再讓學生自己設計一條魚的變化，在不同的區域變成不同的顏色。既實現了知識的傳授，也實現了對學生學習積極性的激發，讓學生更樂于在之后的學習過程中，摸索與實踐。

2.2 通過游戲練習以增強學生運用動畫的技巧

單純地玩游戲必然無法推動動畫教學的開展，所以教師要學會通過讓學生進行游戲練習，以增強學生運用動畫的技巧與方法。還是以flash動畫教學為例，教師可以根據教學內容，設定出不同的游戲情境，讓學生設計出不同的flash動畫。以最簡單的“貪吃蛇”游戲為例，教師在最初可以讓學生進行簡單的吃一顆豆、吃兩顆豆設計。而之后學生掌握了要領之后，必然會對自身的設計不盡滿意，這時候就會激發學生設計更為完善的游戲，應用到動畫制作中的更多知識，以實現對自身學習內容的完善。在不斷的游戲過程中，flash動畫所體現和應用的技巧也就更為明顯。

2.3 通過分組合作完成任務以促進學生共同進步

在實際教學過程中，分組合作也是實現學生知識水平提升以及促進學生共同進步的重要方法。這就要求教師在進行任務布置的時候，明確階梯式難度分布。除了要簡明扼要講清楚動畫教學的重點與難點之后，還應該針對關鍵部分進行示范，而這時就會有許多同學躍躍欲試。不同程度的學生對知識的接受程度也會有所差異，所以那些理解相對較差且基礎知識掌握比較薄弱的學生，在進行制作的時候就會感到苦惱與困惑。這時候教師就應該針對學生的不同情況，將優秀生與學困生合理地分為一組，這樣將有利于優秀生幫助學困生進行知識的補充與完善，進而促進二者的共同進步。此外伴隨著知識難度的不斷增加，許多大型動畫在設計過程中，也確實需要多人配合，往往一個人的力量確實難以完成。故而在計算機動畫教學的過程當中，通過分組練習的方式開展課堂教學內容，是必不可少的環節，也是未來教學過程的必然趨勢。

2.4 通過游戲的融入培養學生的創新思維

教師在教學過程中讓學生通過玩游戲來掌握動畫相關知識，只是一個方面。教師還應該努力培養學生研究游戲內涵，理解游戲思維，進而激發自身創新意識的能力。所以教師在實際教學過程中，還可以讓學生在完成課堂教學內容之后，不斷通過游戲來獲取更多的游戲靈感。例如，教師可以讓學生參與到《植物大戰僵尸》的游戲當中，學生可以利用手機或者平板電腦感受該游戲帶來的快感。之后教師就可以提問學生，該游戲中，有創意的點在哪里。這時候就會有學生說游戲中出現的植物可以選擇，體現出不同的防御效果，這是該游戲的創意之處；也會有學生說向日葵吐出的太陽可以積攢兌換，也是亮點等等。這就足以看出不同的學生對同一款游戲，會有不同的興趣點。所以教師可以利用學生的這一特點，讓學生在玩游戲的過程當中獲取靈感，然后再利用所學知識，結合自身的創作靈感，創作出更有特點與成就感的作品。這樣的教學效果將會有很大程度的提升，同時也有利于學生講課堂教學中掌握的動畫制作知識，應用到之后的工作以及動畫創意過程中。

3 結束語

社會的不斷發展必然會帶來信息技術的日益更新與進步，所以新的設備也會應運而生。而計算機動畫作為當今時代發展過程中必不可少的技術，實際上更需要有所提升與發展。因此，教師在進行授課的過程中，必須要注重對學生興趣的培養，主動將游戲這類充滿趣味性的途徑引入到課堂教學當中。通過計算機游戲帶給學生的快感與積極影響，提升學生的學習興趣，進而使得學生在之后的學習與工作中，掌握更多實用性技能。

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