高職教育中的“高等數學”課程教學改革探討

謝嘉賓

摘 要：高職教育高等數學是學生學習專業課程必修工具性課程，其教學決定著高職院校學生后續專業課的學習和終身教育等問題，是高職院校課程改革中不可輕視的一個環節。如何使高等數學的教學適應時代的發展，已是擺在每位數學教師面前的重要課題。

關鍵詞：高等數學；教學改革；高職教育

高職教育的人才培養走“實用型”路線，這就決定了“高等數學”課程教育必須基于專業服務，提高學生獨立思考及解決問題的能力，并助其能取得持續性的發展。然而，由于目前存在的學生、教師、課程定位、評價制度及教育方法與手段等多方面的影響，高職數學教學存在與學生專業脫節的問題。如何在高職教育中的高等數學教學中創新，讓數學發揮好基礎學科的本質作用，是擺在當前高職數學教育工作者面前的重要問題。本文將從幾個方面探討高職教育中高等數學教學的改革。

一、高職教育中高等數學教學現狀

1.高等數學背離高職教育培養“實用型”人才的目的

成功的數學教育應該是培養學生的邏輯推理能力，使學生學會用數學的思考方式解決問題。目前的高職院校忽視數學在人才培養中的重要地位：壓縮數學教學課時，導致高等數學教學內容多、容量大、進度快，學生難以跟上節奏；同時，對高等數學課程定位不準、認識出現偏差，數學與專業課“靠邊少”，很難體現高等數學在工程與實踐中的應用，造成高等數學教學與專業教學脫節。

2.教學模式單一

在教學模式上，我國的高等數學教育大多仍然采用“教師講、學生聽”的傳統方式，教學組織方式呆板，教學過程中普遍缺乏對學生的啟迪和積極引導，在一些枝節問題上大做文章，過于重視課程教學的邏輯性、嚴密性和系統性，甚至把做題作為整個教學活動的中心。在高職數學教學中，應用現代信息技術手段開展教學的較少，數學實驗、建模與探究等實踐活動普及率低，這些都直接影響著高等數學的教學效果。

二、對高職教育中的高等數學教學改革的思考

高職教育的主要任務是培養實用型的高級技能型人才，因此，高職教育中的高等數學教育應充分體現“聯系實際，深化改革，注重應用，突出實踐，增進能力，實現創新，提高素質”等教育特色，構建以職業標準培養為核心的全新課程結構。

1.基于專業服務的高等數學教學改革原則

（1）以人為本，以學生為中心的原則。高職數學教學在注重學生獲取知識、能力的基礎上，要更加重視學生的個性發展，要按照“知識、素質、能力”的發展主線，深化高職數學教學改革，既要保證學生優質就業，又要促進學生可持續發展，必須重視課程教學由單一性向綜合性方向的轉變，克服數學課程過分注重知識和數學運算的傾向，實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。

（2）以應用為目的，以必需夠用為度的原則。根據高職教育的培養目標，高職數學教學應突出課程的職業性和應用性，必須堅持以應用為目的，以必需夠用為度的原則。高職高等數學作為學生學習專業課的基礎，應強調其基礎性、應用性和解決問題的自覺性，要讓學生由“學會”變到“會學”，由“學數學”變到“用數學”。教師要積極開展學法指導，教給學生點石成金的方法，真正使高職數學教學能夠提高學生的數學素養，并逐步將所學的數學知識轉化為技能，為專業課學習打好基礎，為學生的職業發展提供支撐。

2.設定髙等數學課程培養目標及教學理念

高等數學課程是高職院校各專業必修的一門公共基礎課，它是培養學生的思維、素質和應用能力的重要載體，有時它不但直接影響著學生專業課的學習質量和學生可持續發展的能力水平，同時它還決定著課程改革的質量和方向，因此高職數學教育的培養目標應該是培養具有觀察想象能力、邏輯思維能力、分析解決能力、創造思維能力和探究創新能力的高技能應用型人才。

在職業教育的背景下，進行高等數學教學改革是一項長期而艱巨的任務，需要不斷地進行探討和研究。

參考文獻：

[1]姜伯駒.大學生的數學修養和數學教學改革問題[J].教學與教材研究，1950（30）.

[2]郝艷莉.高職高等數學教學改革探析[J].和田師范專科學校學報（漢文綜合版），2010，29（02）：172.

（作者單位：廣西百色職業學院）