高職教育中的“高等數(shù)學(xué)”課程教學(xué)改革探討

謝嘉賓

摘 要：高職教育高等數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程必修工具性課程，其教學(xué)決定著高職院校學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和終身教育等問(wèn)題，是高職院校課程改革中不可輕視的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何使高等數(shù)學(xué)的教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，已是擺在每位數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；高職教育

高職教育的人才培養(yǎng)走“實(shí)用型”路線，這就決定了“高等數(shù)學(xué)”課程教育必須基于專業(yè)服務(wù)，提高學(xué)生獨(dú)立思考及解決問(wèn)題的能力，并助其能取得持續(xù)性的發(fā)展。然而，由于目前存在的學(xué)生、教師、課程定位、評(píng)價(jià)制度及教育方法與手段等多方面的影響，高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在與學(xué)生專業(yè)脫節(jié)的問(wèn)題。如何在高職教育中的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)發(fā)揮好基礎(chǔ)學(xué)科的本質(zhì)作用，是擺在當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教育工作者面前的重要問(wèn)題。本文將從幾個(gè)方面探討高職教育中高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

一、高職教育中高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.高等數(shù)學(xué)背離高職教育培養(yǎng)“實(shí)用型”人才的目的

成功的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思考方式解決問(wèn)題。目前的高職院校忽視數(shù)學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位：壓縮數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)，導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、容量大、進(jìn)度快，學(xué)生難以跟上節(jié)奏；同時(shí)，對(duì)高等數(shù)學(xué)課程定位不準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，數(shù)學(xué)與專業(yè)課“靠邊少”，很難體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)在工程與實(shí)踐中的應(yīng)用，造成高等數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)。

2.教學(xué)模式單一

在教學(xué)模式上，我國(guó)的高等數(shù)學(xué)教育大多仍然采用“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)方式，教學(xué)組織方式呆板，教學(xué)過(guò)程中普遍缺乏對(duì)學(xué)生的啟迪和積極引導(dǎo)，在一些枝節(jié)問(wèn)題上大做文章，過(guò)于重視課程教學(xué)的邏輯性、嚴(yán)密性和系統(tǒng)性，甚至把做題作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)的較少，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、建模與探究等實(shí)踐活動(dòng)普及率低，這些都直接影響著高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

二、對(duì)高職教育中的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考

高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)實(shí)用型的高級(jí)技能型人才，因此，高職教育中的高等數(shù)學(xué)教育應(yīng)充分體現(xiàn)“聯(lián)系實(shí)際，深化改革，注重應(yīng)用，突出實(shí)踐，增進(jìn)能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，提高素質(zhì)”等教育特色，構(gòu)建以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)為核心的全新課程結(jié)構(gòu)。

1.基于專業(yè)服務(wù)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革原則

（1）以人為本，以學(xué)生為中心的原則。高職數(shù)學(xué)教學(xué)在注重學(xué)生獲取知識(shí)、能力的基礎(chǔ)上，要更加重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要按照“知識(shí)、素質(zhì)、能力”的發(fā)展主線，深化高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，既要保證學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)，又要促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，必須重視課程教學(xué)由單一性向綜合性方向的轉(zhuǎn)變，克服數(shù)學(xué)課程過(guò)分注重知識(shí)和數(shù)學(xué)運(yùn)算的傾向，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

（2）以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度的原則。根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)突出課程的職業(yè)性和應(yīng)用性，必須堅(jiān)持以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度的原則。高職高等數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和解決問(wèn)題的自覺(jué)性，要讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變到“會(huì)學(xué)”，由“學(xué)數(shù)學(xué)”變到“用數(shù)學(xué)”。教師要積極開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生點(diǎn)石成金的方法，真正使高職數(shù)學(xué)教學(xué)能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并逐步將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，為專業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供支撐。

2.設(shè)定髙等數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)理念

高等數(shù)學(xué)課程是高職院校各專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課，它是培養(yǎng)學(xué)生的思維、素質(zhì)和應(yīng)用能力的重要載體，有時(shí)它不但直接影響著學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力水平，同時(shí)它還決定著課程改革的質(zhì)量和方向，因此高職數(shù)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有觀察想象能力、邏輯思維能力、分析解決能力、創(chuàng)造思維能力和探究創(chuàng)新能力的高技能應(yīng)用型人才。

在職業(yè)教育的背景下，進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要不斷地進(jìn)行探討和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜伯駒.大學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)和數(shù)學(xué)教學(xué)改革問(wèn)題[J].教學(xué)與教材研究，1950（30）.

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（作者單位：廣西百色職業(yè)學(xué)院）