生活

沈方圓

【摘 要】 隨著教育改革的全面深化，培養創新性人才，已經成了現階段的首要任務。新課標更加關注學生的全面發展而不是學習成績，同時也更加強調新課程的革新，提倡小學數學教學應回歸生活，使教學更加具有創新性，以學生日常生活為依據開展建構性學習，這也是目前小學數學教育的一個重大課題。

【關鍵詞】 小學數學；生活；創新

小學數學教學的核心思想是讓學生熱愛數學，對數學產生興趣，因此可以從數學教學生活化入手，將學生關心、感興趣的內容添加到數學教學中來，同時啟發他們的創新思維，以便于更好地掌握相關知識。尤其是1、2年級的學生，他們年齡雖然小，但是也有了一定的生活經驗，教師完全可以通過生活化教學，培養他們對數學的興趣。如果是一味地灌輸教學，學生的創造性思維得不到發散，久而久之，數學思想也就被制約了。

一、靈活使用教材，在課堂中引入現實生活元素

當教材中的內容與生活越貼切，學生接受起來也更為容易，反之如果與生活差距太大，他們則會感到陌生，接受起來也會有一定困難。因此，教師可以適當地對教材進行改變，引入一些現實的生活元素，刪減一些與生活無關的內容。尤其是在例題的選擇上，可以將枯燥的題目，改編為與學生生活有關的題目，激發他們的解題興趣，從而提高他們的創造能力。甚至還可以鼓勵學生去收集身邊的數學問題，然后師生一起進行解答，從而加深對數學內容的掌握。

例如，在二年級下冊《角的初步認識》教學中，教師可以運用多媒體課件，先為學生展示一些生活中的角，然后讓學生自己尋找身邊的角，讓學生更加明確角的概念。此外，教師還可以引導學生將角組合起來，構成生活中常見的事物，比如優美的魚，或是我們經常使用的工具，這也是對學生的一種啟發。當教師講解完角的學習內容之后，可以讓學生想一想還在什么地方見過角，這不僅讓學生的思維得到了創新，同時也是對所學知識的鞏固。最后，在設計課后作業時，教師可以讓學生數一數字母“AKMNW”中有幾個角，這也是極好的發散性思維練習。

教師的教學活動是不能脫離教材獨立存在的，但也不能完全照搬，靈活地使用教材是一種非常好的教學方法。在設計小學數學教學內容時，教師可以適當引入現實生活的元素，從學生已有經驗入手，不僅能夠吸引學生的注意力，同時能夠加深學生對教材內容的理解。

二、創設生活情境，在教學中激發學習數學興趣

創設生活情境的目的與靈活使用教材的目的大致相同，都是為了讓學生更容易接受數學知識。為學生創設生活情境，能讓他們更好地感受到學習數學的快樂，從而對數學產生濃厚的興趣，這不僅有利于當前知識的掌握，對后期數學的學習也是極為有利的。因此，教師在數學教學中，應該盡量引入生活情境，最好能使例題生活化、教學生活化、練習生活化，讓學生從小養成熱愛數學的思想，在今后的數學學習中，能夠取得更好的發展。

例如，在一年級上冊的教學中，學生剛開始學習10以內的加減法，如果采用不停做題的方法教學，他們很快就會失去興趣，而如果教師讓他們進行生活情景化學習，他們就會興趣十足。將學生分為4人一小組，可以邀請別的同學加入或是去別的小組，學生可以自由組隊。比如第一小組原來有4人，有5人受到邀請加入，有1人選擇去別的小組，那么第一小組現在有多少人呢，可以通過數數的方式輕松得出結果。這個情境實踐，不僅讓學生對10以內的加減法有了更好的了解，對后期的兩步加減，超過10的加減法運算，都有一定的鋪墊作用。如此設計的目的，是為了使小學數學教學充滿生活氣息和創新理念。

創設生活情境最重要的是要考慮可行性與真實性，其目的是為了讓數學課堂變得更加生動有趣，讓學生在輕松的氛圍中發現數學問題，運用數學的思維解題。在生活中有很多數學問題，并且這些數學問題都是可以與教學活動聯系起來的，我們可以讓真實的生活情境來充實數學文本。

三、體驗生活應用，在生活中領悟數學真正價值

小學數學生活化教學，不僅是為了學生更好地學習數學，也是為了能夠更好地將所學知識靈活運用，這也是數學的價值所在。我們要做到從生活中來，到生活中去，運用數學知識解決生活中的實際問題，讓數學脫離公式和數字，變得有血有肉、豐富多彩。

例如，在二年級下冊學習分米和毫米時，教師可以將其與二年級上冊中米和厘米的概念一起講解。簡單的告訴學生1分米等于10厘米是不夠的，要通過活動讓他們樹立概念。最好的工具是直尺，直尺上的刻度是非常準確的，學生可以利用直尺的刻度將分米和厘米在紙上劃出來，先感知1個單位到底是多長。然后用尺子進行測量，如量一個文具盒，發現文具盒大約有20厘米長，也就是2分米。關于毫米，學生可能覺得太短了，很陌生，教師可以先舉一些用毫米做單位的例子，比如硬幣、電話卡，或是10張紙疊在一起就是1毫米。還可以用手勢進行比劃，然后在直尺上驗證，然后再修正，再驗證，最終準確無誤地將其用手勢比劃出來。之后還可以對學生進行提問，生活中哪些物品是以分米或是毫米為單位的，從而啟發學生的創新思維。

將生活課題引入小學數學課堂，讓課堂充滿了生命的活力。1、2年級小學生注意力不容易集中，而引入生活化教學，能夠很好地幫助他們解決這一問題。將生活融入數學，同時又讓數學回歸生活，正是數學課堂的魅力所在。這樣的教學，能夠讓數學真正被學生所喜歡和接受，讓數學課堂更加生動有趣，充滿創新。在以后的學習中，遇到與生活緊密聯系的內容時，學生能夠自然而然地產生興趣，課堂才會更有生命的氣息。

總之，如何讓小學數學教學充滿創新，充滿樂趣，筆者認為最重要的是進行生活化教學，挖掘教材中的生活化元素，靈活運用教材，發現身邊的教學資源，創造性地使用教學資源，將其合理地運用到生活中去。此外，還要引導學生善于從現實生活中發現、提出并解決問題，培養學生對數學的興趣，對現實生活中數學的情感體驗。

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