小學語文與多媒體技術的整合

許秋梅

【摘 要】多媒體技術是指運用計算機對文本、同形、圖像。視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，能實現人權交互式操作的一種信息技術。它具有集成性，控制性和交工性的特征，體現了計算機技術和視聽技術兩者的優勢。網絡多媒體技術改變了傳統教學單一的課堂教學模式，豐富了課堂教學內容，極大程度地滿足了學生的視聽感官需求，從而激發了學生學習興趣，滿足了學生個性發展的需要，有效地促進了學生素質的提高。

【關鍵詞】多媒體技術 教學手段 發展思維 教育最優化

多媒體技術是指運用計算機對文本、同形、圖像。視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，能實現人權交互式操作的一種信息技術。它具有集成性，控制性和交工性的特征，體現了計算機技術和視聽技術兩者的優勢。

一、多媒體技術應用于小學語文教學的合理性

應用多媒體技術輔助進行教學是一種新的教學手段。除了具有生動逼真的音響效果、色彩鮮艷的動態視頻、非線性靈活便捷的交互手段外，它還解決了靜態圖形表達、微細結構描述等傳統教法無法克服的教學困難，能夠大大提高教學效率，這使多媒體技術在教學中的應用具有合理性。其合理性在小學語文教學中有如下的體現。

1.形象直觀，激發興趣心理學表明：直接的興趣產生于被感知事物自身的趣味性和新異性。成片的文字符號，空洞的說教，抽象的講析，難以引起小學生的興趣，教育效果不佳。采用多媒體技術，可以給學生提供實物圖像、運動過程，利用“通縣原型”的放大、重復、慢放、定格特技手段來使教學內容形象化，直觀化，對學生的感官”進行多路刺激，從而創設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，從一定程度上消除聽課造成的廢勞和緊張。學生在良好狀態下做到白土地、積極地學習，容易造成對教學內容的指向和集中。視聽結合，充分調動了學生左右兩個半腦同時接受、加工信息。學生大腦受到及時的強化刺激，加速學生記憶結構的形成，從而保護良好的記憶保持曲線。比如小學語文教材中很多課文所表現的人和物，離學生的實際生活較遠，憑課文介紹和教師的分析往往給學生是抽象的印象，運用多媒體技術，提供形象、生動的參照物，誘導學生進行多角度、多方位的觀察，激發學生興趣，給予體驗之樂，就能使學生的觀察能力和表達能力得以培養，課雖盡而意無窮。小學語文一冊的拼音，對剛入學的兒童是很不容易接受的。生硬地學，死硬地記，孩子不愿意學。根據兒童特點，針對教學當中難于掌握的鼻音、邊音和平舌、翹舌的聲母、韻母等制作拼音參考動畫片，容易引起兒童的興趣，再配上童聲童氣的朗讀，使孩子們一下就入迷，學習也成為一件樂事了。

2.創設情境，拓寬見聞小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，因此往往對小語教材中課文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學生感知，拓寬生活見聞，實現“情境教學”，從而順利地再現課文中的事物及人物，便于學生理解作品的意境、主旨。運用多媒體技術進行教學，可以在形象的大小、遠近、虛實、動靜、繁簡、抽象與具體之間實現轉換.而且能突破時空限制，有利于實現其他教學媒體難以實現的“形真”；形、聲、色、光的運用與結合，能夠有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發學習情感，導致“情深”，引起教師、學生與作者產生強烈的共鳴；小語教學中的主體是六、七歲至十一、二歲的學生，他們的思維特征是以具體形象性思維為主，在情境教學中運用以具體形象為主要特征的多媒體，能夠促進實現語言文字的形象間接性、兒童思維的具體形象性以及兒童理解與運用語言文字的抽象邏輯思維之間的轉換與過渡。我們可以采用以下方法創設情境：（1）圖畫再現情境。（2）音樂渲染情境。（3）語言描述情境。進入情境，陶冶情操；憑借情境，理解詞句；運用情境，訓練語音；體會情境，指導朗讀。

3.引導想象，發展思維多媒體技術引進小語課堂教學，對豐富學生表象，發展學生的想象力，幫助學生理解語言文字，理解文章意境，理解人物性格以及創作生動形象的場景有著重要的作用。

4.雙向溝通，因材施教在傳統教學中，信息基本上是“單向傳輸”。將多媒體技術引入小語教學則能充分利用計算機的交互特性，實現雙向教學，變被動接受為主動發揮。通過人機對話，每個學生能及時發現并改正錯誤，減輕學習負擔，加快學習進程；不同層次的學生.可以根據自己的實際情況隨時調節和控制學習進度和學習步子，選擇不同水平的習題進行練習，充分體現了因材施教的原則。同時，多媒體計算機具有作業導航功能，界面友好，阿由學生自己操作，增強他們的學習興趣和信心，達到能力培訓目的。動腦與動手相互促進，彌補了傳統教學的不足，提高了學生的綜合素質。

二、多媒體技術在小語教學中的應用原則與實例

將多媒體技術應用于教學是為了追求教育最優化，但它并不能適合于所有條件和所有環境，所以在應用時應首先考慮教學需要和教學條件。在小語教學中，對多媒體技術的應用必須以學生具體的心理、生理發展水平為依據，做到教學活動與學生的認識發展過程環環相扣；以有助于學生理解教學內容，豐富詞匯，掌握語言基礎知識，發展想象力，提高書面、口頭表達能力為目的，把握好多媒體教學軟件演示的時機和時間長短，充分發揮其運載信息望大、傳播速度快的優勢，同時更要發揮學生主體和教師主導作用，提高學生學習的自覺態度和認識的積極性。小學語文課本里選入了許多文質兼美的名篇佳作，其中有些常識性課文。這類課文中自然常識性知識的理解就成為教學中的難點。怎樣解決這個難點呢？這就需要給學生提供直觀的、形象的材料，豐富學牛的想象，幫助學生理解，從而解決難點。

總之，多媒體技術是建設信息高速公路，向二十一世紀高度信息化社會邁進所必備的關鍵技術之一，它的發展與應用，也將對未來教育產生深刻的影響，教育部門和教育工作合應當給予更多的投入和重視。

【參考文獻】

[1]夏亞《多媒體課件設計與制作》，第一版，浙江大學出版社，2005.8

[2]劉光然《多媒體技術與應用》，第一版，人民郵電出版社，2006.2

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