淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍

馬正香

《語文課程標準》指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性是語文課程的基本特點”。而語文課堂教學迫切需要有良好的生態氛圍，良好的語文課堂氛圍能營造一種具有感染力的教育情境，只有在這種情境中才能充分發揮學生的積極性，發掘學生的創造性，從而讓學生在輕松愉快的語文課堂中學到知識。那么，如何營造良好的語文課堂氣氛呢？

一、情境導入，激發興趣

《新課程怎樣教》中講到“學習興趣是學生學習動機的內在起點，是培養探索精神的直接動力?！痹谡n堂教學中首先應該抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢的吸引住，這樣既能迅速調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，增強吸引力，使學生進入主動學習的狀態，從而達到學習活動的最佳狀態。

二、適當“放手”，讓學生體會自主課堂的樂趣

德國教育學家第斯多惠說過：“教育藝術的本質不在于傳授的本質，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。作為教師要營造好學生課堂學習的小環境，最大限度地調動學生學習的積極性、主動性。改變傳統的教師講授學生記錄的教學方式，教師除了要善于呈現學生感興趣的學習內容外，還要合理設計問題思考，使學生的思維始終處于積極狀態，自覺參與到教學活動中來，通過思考交流使他們獲得展示的機會，體味到受到表揚和成功的喜悅。例如學習《童年的發現》一文時，我結合學生的實際情況，讓學生交流：（1）生活中的你曾經有過什么發現或者發明？它們有被別人認可嗎？（2）“課文中作者情不自禁的笑出了聲音”和“教室里一陣笑聲”中兩個笑聲有什么不同？如果你當時坐在教室里會有什么表現？學生各抒己見、暢所欲言。同學們認真傾聽，在情不自禁之處報以熱烈的掌聲！最后在輕松愉快的氛圍中學生水到渠成地理解了“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害風險”的含義了。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力恰恰在于此，語文課堂的活力也在于此。同一問題，由于學生的生活經歷、知識素養、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見；鼓勵學生敢于不屈從于教師，不盲從于教材，敢說“我認為”。學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，使學習興趣高漲。

三、善用媒體教學，營造輕松的學習環境

小學階段，學生的直觀感受還占主導地位，有時候一些直觀的呈現比語言的描述更能打動學生的心靈。眾所周知，電教媒體可創設出圖文并茂，聲像齊全，生動易懂的情景，激發學習興趣。例如，在講授《草原》一課時，同學們無法想象“一碧千里，而并不茫?！?、“翠色欲流”及“小丘柔美的線條，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣”等等對景色描寫的語句，我就利用網絡制作了草原景象的課件和視頻給學生觀看，讓他們對草原的景象有一個直觀的認識。這樣有助于調動學生多種感官，活躍學生思維，使學生在輕松愉悅的環境中加深對教材的理解與記憶。

四、真情流露，讓評價深入人心

現在課堂中“你真棒”、“請同學們為他的精彩發言鼓掌”等等干澀的表揚隨處可見，猶如一團空氣砸在了水中，不會泛起一絲漣漪。教育家陶行知說過：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能打動心的深處?！币粋€沒有真情的教師，一次沒有真情的評價，如何能調動學生的情感，讓學生享受語文學習的樂趣？因此，語文課呼喚著教師的評價投入真情，使學生在評價中受到情感熏陶。

教師對學生的激勵應該是師愛的自然流露，真誠、親切地用自己的情感激勵、喚醒、鼓舞學生，當學生在課堂上有精彩的回答和杰出的表現時，教師可以通過語言、動作、神態、目光等方式，給予學生一定的表揚與激勵，使學生獲得情感上的滿足與精神上的愉悅，這樣更有利于輕松愉快的課堂氛圍的創造。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。教師在教學中應樹立民主平等的觀念， 要注意尊重學生、贊賞學生，營造輕松愉快的課堂氛圍，把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。

（作者單位：寧夏回族自治區固原市彭陽縣新集鄉謝寨村完全小學）