高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施與運(yùn)用

張小青

【摘要】任務(wù)型教學(xué)（task-based language teaching，TBLT）是英美等國(guó)家上世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”（learning by doing）的語(yǔ)言教學(xué)方法。本世紀(jì)后，這種先進(jìn)的教學(xué)理論逐漸引入我國(guó)的基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)。最近教育部頒布的《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確鼓勵(lì)與倡導(dǎo)在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型的教學(xué)模式。由此引起了我國(guó)廣大英語(yǔ)教育者對(duì)任務(wù)型教學(xué)的推崇與探究，成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究和課堂教學(xué)研究的熱點(diǎn)，并得到越來(lái)越多的討論和重視。本文通過(guò)筆者平日對(duì)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，結(jié)合業(yè)余時(shí)間的學(xué)習(xí)與探究，粗略地闡述了高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施與運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 任務(wù)型教學(xué) 基本步驟 基本原則 基本要求 反思

一、什么是任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)就是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)目的，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，組織學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的活動(dòng)，最終以獲得任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的效果的一種教學(xué)途徑。它出自于交際語(yǔ)言教學(xué)理論，是一種以學(xué)生為主﹑教師為輔的教學(xué)實(shí)踐形式。其重點(diǎn)在于讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。任務(wù)型教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都提出了更高的要求，它要求教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者；它強(qiáng)調(diào)學(xué)生做中學(xué)（learning by doing），即從被動(dòng)的聽眾變成主動(dòng)的參與者。同時(shí)要求教師與學(xué)生用語(yǔ)言做事（doing things with the language）。是師生協(xié)作，學(xué)生與學(xué)生合作的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)教學(xué)效果及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生獲得自我發(fā)展。

二、任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

1.趣味性原則。設(shè)計(jì)的任務(wù)要有學(xué)生的興趣點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使活動(dòng)能夠在歡快輕松的氣氛中順利進(jìn)行。

2.整體性原則。所謂整體性就是面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)的任務(wù)要能夠吸引全體學(xué)生參加。教師可以把活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)成若干種形式，提出不同層次的要求，體現(xiàn)難度的差異性，讓學(xué)生量體裁衣，根據(jù)自身能力的不同，選擇適合自己的活動(dòng)任務(wù)，使課堂活躍，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

3.層次性原則。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、層層深入的原則。任務(wù)形式要新穎多樣，任務(wù)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)代發(fā)展以及適合高中學(xué)生年齡特點(diǎn)。在語(yǔ)言技能方面，教師要盡可能多給予學(xué)生幫助，可以適當(dāng)給出新詞或句型。

4.科學(xué)性原則。任務(wù)型課堂教學(xué)要確保所有學(xué)生都積極參與。教師要根據(jù)學(xué)生具體情況，科學(xué)分組，使好中差學(xué)生搭配合理，體現(xiàn)幫帶作用。

5.實(shí)用性原則。任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要提供學(xué)生明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息和情景。語(yǔ)言情景和語(yǔ)言形式要符合語(yǔ)言實(shí)際功能和語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，要使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和運(yùn)用語(yǔ)言。

6.延伸性原則。任務(wù)的設(shè)計(jì)在時(shí)間和空間上不能僅局限于課堂中，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。

三、任務(wù)型教學(xué)對(duì)教師的基本要求

1.教師要有流利的口語(yǔ)。任務(wù)型教學(xué)不僅要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，也要求教師不能拘泥于課本和教案進(jìn)行課堂教學(xué)。教師不僅是傳道授業(yè)解惑 者，還必須成為學(xué)生的“交流者”。所以教師在課堂中運(yùn)用流利的英語(yǔ)與學(xué)生自然地交流成為任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)基本要求。只有這樣教師才能合理分配任務(wù)，適時(shí)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出正確建議。

2.教師要宏觀調(diào)控和管理課堂。任務(wù)型教學(xué)給教師的課堂管理提出了更高的要求，任務(wù)完成的成效很大程度上取決于教師的宏觀調(diào)控能力。筆者認(rèn)為這種能力體現(xiàn)了教師的綜合素養(yǎng)，教師要不斷通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。

3.教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)形式多樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題是否能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并得到解決會(huì)直接影響任務(wù)完成的效果。對(duì)此，教師要審時(shí)度勢(shì)，明察秋毫，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)予以解決，是課堂教學(xué)流暢，使學(xué)生在語(yǔ)言交際中得到鍛煉。

4.教師要適時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果。有人說(shuō)，“評(píng)價(jià)之于教學(xué)，猶春風(fēng)之于花木。”教師要在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)考查、觀察和交流，對(duì)學(xué)生的書面作業(yè)、口頭問(wèn)答、課堂展示、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和合作精神等做出過(guò)程性的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷得到激勵(lì)，產(chǎn)生自信心和成就感，并轉(zhuǎn)化為繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。

5.教師要以人為本。英語(yǔ)作為一門交際語(yǔ)言，要求師生平等交流、相互合作，教學(xué)各環(huán)節(jié)應(yīng)充分體現(xiàn)朋友間的合作關(guān)系，所以教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度更多的是鼓勵(lì)和寬容，而不是命令式或強(qiáng)制式。并且，教師要平等對(duì)待每位學(xué)生，所以學(xué)生都積極參與任務(wù)的實(shí)施與完成，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。

四、任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中的反思

任務(wù)型教學(xué)是一種值得探究的教學(xué)模式，它更側(cè)重教師對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成過(guò)程和學(xué)習(xí)方式的組織、指導(dǎo)與調(diào)控，而不只是關(guān)注其學(xué)習(xí)目標(biāo)和結(jié)果；學(xué)生在共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神又因?yàn)榻處煹暮暧^調(diào)控而真正地投入到形式多樣的語(yǔ)言互動(dòng)交流之中，自主性學(xué)習(xí)能力也得到了最大程度的發(fā)展與提高。

總之，高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育的理念，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維.讓學(xué)生創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，任務(wù)型教學(xué)法在課堂教學(xué)中將會(huì)越來(lái)越顯示出其優(yōu)越性。