淺議小學英語跨文化意識的培養

俞言花

【摘要】從根本上說，跨文化意識是文化素質的培養，而不是純語言的訓練或交際技能的訓練。隨著小學英語教學的不斷推進，如何培養小學生的跨文化意識，提高跨文化交際能力已是小學英語教學中一個迫切需要解決的問題。

【關鍵詞】小學英語 跨文化意識 交際能力 體會

長期以來，在小學英語教學中，語言和文化的這種關系一直未得到足夠的重視。僅一味教授學生掌握正確的語音、詞匯、語法知識是遠遠不夠的，還必須突出英語作為一種文化傳承工具的性質，否則英語教學與英語本身承載的文化將會被不適當地割裂開來。如：用“How much money can you earn a month？”來表示對外國人的關心，侵犯了別人隱私，會激起對方的反感；初次聽到“You are a lucky dog.”的中國人一定會生氣。一些學生在與外教或其他外國人交談時常以“How old are you？”、“Are you married？”抑或“Do you have any children？”之類的提問開始。盡管這些句子就其本身而言，并無語法上的錯誤，但結果卻常常使被問者十分尷尬，不得不含糊其辭，而學生也很茫然：“我是不是說錯了？”或者“我的發音是不是不標準？”，不知所措，影響了彼此間的進一步交流。為此筆者在英語教學中進行了以下一些嘗試。

一、創設文化氛圍引導學生感受語言文化

1.利用課內教學環境培養學生跨文化意識。英語國家教室的布置像個展覽會，追求與眾不同、別出心裁。于是我借鑒它們的經驗，對教室進行特色化布置：有的是手工英語卡片展覽，有的是實物布置（如toy shop，fruit shop，clothes shop，bedroom等），有的是英語手抄報展。布置完后，我再讓學生互相參觀各班的教室。平常我也鼓勵學生自己動手來創設教室環境，他們可以張貼書法作品、英文卡片、英語諺語集錦，也可以展示他們收集的有關英語國家的風景名勝、民族文化、風俗習慣等資料。當學生對這些豐富多彩、充滿濃郁異國色彩的文化了解越多時，他們對英語和英語文化的興趣也就越濃厚。

2.利用課外環境培養跨文化意識。課外學習是課內學習的延續，相對于有限的課堂學習，課外的學習卻是無限的。于是，我就提議學校在教學樓上張貼圖文并茂的英語諺語和格言，宣傳欄里張貼英語國家簡單有趣的帶有解說的圖畫故事，課前或課間播放英語歌曲，讓學生在校園里也可感受濃郁的英語文化氛圍，促進它們的課余英語學習。

二、激活教材內容引導學生正確理解英語文化內涵

1.結合英語傳統，激活英語教材。英語傳統在英語教學的作用不可忽視。在教授“星期”時，我有意識地提問學生“你們知道一個星期的第一天是哪一天嗎？最后一天呢？”當我聽到學生們不假思索地回答“Monday和Sunday”時，我清楚地知道學生們并沒有真正掌握這兩個詞的英語涵義。于是我告訴他們，英國人傳統上都會在“Sunday”這天去教堂禱告祈求一星期的好運，就像我們在“元旦”和“春節”都會祝愿人們新年行好運一樣。經過這樣的解釋，學生們很容易就明白了“Sunday”才是星期的第一天，避免了因中英文化的不同而產生的混淆和誤用。我又借助英語傳統，告訴他們“星期”各詞的由來。通過適當引入英語傳統，不僅激活了教材，也激起了學生學習英語的興趣，培養了他們熟練掌握和運用英語的能力。

2.對比中英語言文化差異，激活英語教材。中英語言文化差異大量存在。比如，中國人和英國人面對“贊賞”，就有迥然不同的表達方式：中國人受到別人贊賞時一般會很謙虛，并習慣說：“過獎，過獎”或者“哪里，哪里”以示禮貌；而英國人會很高興地道上一句“Thank you very much.”或者“I am glad to hear that.”。所以在教學“Thank you very much.”這一句型時，我會盡量多地介紹它的使用場合。英國人與中國人在接受禮物時的習慣也截然相反，英國人收到禮物一般不推辭，而是表示感謝，并會當面打開禮物加于稱贊，所以在教學present（禮物）這一單詞時，我會有意識地告訴學生這一跨文化差異。

三、教授英語背景知識培養學生跨文化意識

英語背景知識，對提高交際能力起著很大的作用。比如在見面時，中國人通常用“去哪兒？”、“忙嗎？”、“吃了嗎？”等等表示友好的問候，并不關心答語的實質內容。而在英國人看來，這些問題是非常奇怪的，也容易產生歧義，他們見面問好通常用“Hello”、“Hi”、“Good morning”、“How are you？”等等表示類似的意思。教師在教授英語時，應及時且恰當地把中英文化中所蘊涵的文化差異告訴學生。這樣一來，像本文開頭提及的借助詢問對方隱私切入談話主題的尷尬現象將不會再現。

語言既是文化的一個重要的組成，又是文化的載體。學習一種語言，就必須了解這種語言所代表的文化，不然將無法正確理解和運用這種語言。只有培養學生的跨文化意識，讓他們明白中英文化的異同，才能確實提高學生的英語水平，達到學以致用的目的。總之，教師在教學中應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展跨文化知識的內容和范圍，幫助學生拓展視野，進而提高跨文化交際能力。

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