高中英語課堂形成性評價(jià)的實(shí)證分析

許艷

【摘要】教學(xué)評價(jià)在高中的英語教學(xué)中有著重要的作用，不僅對課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著導(dǎo)向性作用，同時(shí)也能對學(xué)生的情況有所掌握，引導(dǎo)學(xué)生前行。形成性評價(jià)則能幫助學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身語言和文化等方面存在的不足，幫助教師反思自身教學(xué)中的不足，對英語教學(xué)的質(zhì)量提升有著較好的效果。本文主要對高中英語課堂形成性評價(jià)進(jìn)行了實(shí)證分析，希望為高中英語教學(xué)發(fā)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】高中 英語課堂 形成性評價(jià) 實(shí)證研究

前言：教學(xué)評價(jià)是英語課堂中必不可少的部分，科學(xué)的評價(jià)不僅能為教學(xué)提供相應(yīng)的反饋意見，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，同時(shí)也可以幫助學(xué)生及時(shí)的了解自身學(xué)習(xí)狀況，提升學(xué)習(xí)效果。但當(dāng)前我國的教育評價(jià)始終不夠重視思維過程和體驗(yàn)過程，導(dǎo)致評價(jià)所起到的效果不佳，下面將對高中英語課堂形成性評價(jià)進(jìn)行實(shí)證分析。

一、高中英語現(xiàn)階段終結(jié)性評價(jià)弊端

當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，對學(xué)生的評價(jià)主要來自于最終的考試成績，這種評價(jià)方式就是終結(jié)性評價(jià)。通常高中英語教學(xué)中教師相對學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，就會采取隨堂測驗(yàn)或者月考等形式，然后依靠考試成績來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種評價(jià)方式雖然也能體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，但由于只重視考試成績而忽視學(xué)習(xí)的過程以及學(xué)生的思想情感等方面的發(fā)展，對學(xué)生的綜合發(fā)展來說并不能起到效果。

1.評價(jià)過于重視成績。當(dāng)今社會重視的是人才的全面發(fā)展，如果在教學(xué)評價(jià)中只看重學(xué)生的成績，而忽視學(xué)生的全面發(fā)展，那么將會嚴(yán)重的傷害到學(xué)生的自信心，抹殺學(xué)生的個(gè)性潛能發(fā)展。同時(shí)很多本來有潛力的學(xué)生也將會因?yàn)檫@種單一的評價(jià)方式而對學(xué)習(xí)失去信心，甚至對英語產(chǎn)生厭煩感。

2.教師主體評價(jià)。當(dāng)前的教學(xué)評價(jià)體系中，學(xué)生處于被動位置，評價(jià)主要由教師來進(jìn)行。這種教學(xué)評價(jià)模式使學(xué)生的自信心和自我感知能力等方面都受到了嚴(yán)重的限制，導(dǎo)致學(xué)生對自身沒有正確的認(rèn)識，主觀性發(fā)展也比較差。而隨著社會的日益進(jìn)步和發(fā)展，對人才的需要已經(jīng)逐漸面向全面發(fā)展，需要的是主動發(fā)現(xiàn)問題的人才。因此，高中英語教學(xué)只依靠考試成績來評判學(xué)生的英語水平和知識的掌握程度是十分不合理的，學(xué)生的綜合性能力很難得到提升。

3.評價(jià)方式單一。單一的評價(jià)方式，導(dǎo)致很多學(xué)生對考試產(chǎn)生恐懼，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動機(jī)的發(fā)展，學(xué)生往往只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，逐漸的喪失了對英語的興趣。在日常的學(xué)習(xí)中學(xué)生采取死記硬背的方式希望在考試中取得好的成績，但事實(shí)上這種模式只會使學(xué)生的能力越來越差，與素質(zhì)教育背道而馳。

二、高中英語教學(xué)中形成性評價(jià)實(shí)證分析

1.課堂觀察評價(jià)。課堂觀察就是教師在課堂中對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面進(jìn)行觀察，同時(shí)注意課堂教學(xué)活動的變化情況，以及學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，然后在課下進(jìn)行觀察整理和分析，為教學(xué)目標(biāo)的完成提供更多的幫助。通常課堂觀察都是在學(xué)生不知情的情況下來進(jìn)行的，這樣能觀察到學(xué)生的最真實(shí)狀態(tài)。

2.課堂測驗(yàn)。根據(jù)測驗(yàn)的不同結(jié)果來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。在隨堂的測驗(yàn)中關(guān)注的并不是學(xué)生所得到的成績，更不會單單以成績來斷定學(xué)生好壞。課堂測驗(yàn)主要是為了了解到學(xué)生對知識的掌握情況，只有學(xué)生的基礎(chǔ)知識牢靠，才能更好的加以運(yùn)用。

3.學(xué)生互評。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也是評價(jià)的主體，在教學(xué)中利用學(xué)生之間的互相評價(jià)也是一種比較好的方式。可以讓學(xué)生來共同閱讀一篇文章，然后由學(xué)生互相提出問題并由對方進(jìn)行回答，這樣的方式學(xué)生能得到知識上的互補(bǔ)和情感上的交流，在共同學(xué)習(xí)的過程中得到進(jìn)步。

三、實(shí)施形成性評價(jià)操作建議

1.設(shè)立明確的評價(jià)目標(biāo)。目標(biāo)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和預(yù)期，同時(shí)也是進(jìn)行評價(jià)的標(biāo)桿。如果沒有目標(biāo)的比較，那么評價(jià)也就自然的失去了意義。因此，教師要實(shí)施評價(jià)，就一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不僅要有學(xué)習(xí)成績，同時(shí)還要有學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)過程等方面，只有這樣才能進(jìn)行有效的進(jìn)行形成性評價(jià)。

2.找到合適的評價(jià)方式。對學(xué)生的評價(jià)需要提供學(xué)生的全面信息，然后根據(jù)這些信息來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)中教師應(yīng)當(dāng)選擇各種不同的形式來進(jìn)行評價(jià)，選擇客觀同時(shí)又完整的方式進(jìn)行評價(jià)。例如，在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，終結(jié)性評價(jià)占有評價(jià)的70%，而考試評價(jià)則占有30%，然后才去課后作業(yè)、課堂評價(jià)等形式來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。通過多種不同的評價(jià)方式，教師將了解到學(xué)生的情感和其他方面的發(fā)展，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而起到較好的學(xué)習(xí)效果。

3.及時(shí)提供評價(jià)反饋。反饋不僅能提供分?jǐn)?shù)和等級，教師還應(yīng)聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解評價(jià)的含義，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果及時(shí)的為學(xué)生提供改進(jìn)的方向和措施。此外，教師還應(yīng)積極思考反饋中包含的內(nèi)容，與學(xué)生或?qū)W生家長進(jìn)行溝通，聽取他們的建議，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，向更好的方向發(fā)展。

結(jié)語：學(xué)生是未來發(fā)展的主體，同時(shí)也是教師工作的落腳點(diǎn)。通過對學(xué)生的形成性評價(jià)能激勵學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生了解到自身的不足，從而積極的思考，進(jìn)行自我提升，最終體驗(yàn)到英語帶來的快樂，得到綜合性發(fā)展。

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