如何在作文教學中培養創造性思維

宋順云

如何讓學生寫好作文，是語文教學的重要環節。在作文教學中，方法多樣，形式各異，最終的目的就是讓學生寫好作文。要想讓學生寫好作文，培養學生的創造性思維是最重要的，那么，如何培養學生的創造性思維呢？

一、在觀察中培養學生的創造性思維

寫作文離不開觀察，但觀察要講究方法，要有序，這個序就是時間順序和空間順序。然而，是否一開始教師就要把觀察方法告訴給學生呢？有這么一句名言：“一個差教師奉送真理，一個好教師教人發現真理。”因此，在學生初學觀察之時，教師可先讓學生自己觀察一種事物，寫一篇作文，然后在教師的指導下進行修改。經過幾次反復，寫出的作文就會不斷完善起來。這時，教師可以啟發學生思考：先后寫的作文為什么不一樣？學生通過回顧自己的寫作過程，就會發現其中規律性的東西，這就是觀察的方法。有了正確的觀察方法，觀察事物就有條理性，寫出的文章內容就豐富，文章中的形象就寫得生動。學生的這個掌握觀察技能的過程，也就是創造性思維的形成過程。

在運用觀察方法進行觀察時，還要注意把觀察和思考結合起來，做到邊觀察邊思考，使學生對所觀察的事物產生新鮮的感受和獨到的見解。比如，結合教學，讓學生觀察春天的校園，然后寫一篇贊美校園的文章。眾多的學生會從觀察校園的樹木、花草入手去觀察，而有的學生卻另辟蹊徑，從觀察師生的精神面貌入手，先寫大家洋溢著春意的笑臉，再寫校園整潔的環境以及暖和的春風，表達自己對春天的贊美和喜愛之情，從而體現了小作者構思的獨到之處。此外，在觀察同一種事物時，教師還要訓練學生站在不同的角度進行觀察。這些訓練，對提高學生的作文能力，是極為重要的。

二、在立意上培養學生的創新思維

培養學生的發散思維，就作文的立意來講，同一素材，如果從不同的角度，運用不同的觀點去分析、認識，也會得出不同或者相反的立意來。比如，小草這一事物，從它生長的特點看，小草具有頑強的生命力，它不怕風吹雨打，能在艱苦的環境中生存，可以說哪里有水、空氣和土，哪里就有小草的存在。“野火燒不盡，春風吹又生”，是小草頑強生命力的真實寫照。所以，人們往往用它來比喻人類所具有的頑強品格。另一方面，從小草的生存價值來看，小草危害莊稼的生長，它對人們又是個不利的因素。同樣，在學生的作文中，往往有這樣的內容出現：路旁有被撞倒的自行車，公共場所有未關的水龍頭，等等，對這些見慣了的內容，很多學生常常是不加思索地把它作為自己學習雷鋒、做好事的素材，他們是否還能想出這里邊包含著其他什么道理呢？實際上，只要教師稍加引導，或者只要學生多動腦筋，凡事問個為什么，就不難得出與前者截然不同的立意來：自行車為什么隨便擺放，撞倒自行車的人哪里去了？自來水為什么沒關？人們為什么對流淌的自來水龍頭視而不見？這說明了什么問題？這些問題都可以引起學生的多向思維。

三、在選材上培養學生的創造性思維

選材上的創造性，體現在所選取的材料新穎、獨特、不落俗套等方面。曾經看到這樣一則電視廣告：在大雪飄零的嚴冬，一只雞蛋掉進了鞋里，一會兒從鞋里鉆出一只小雞來。制作這則廣告的人用意很明顯，是告訴大家這種鞋很暖和。這則廣告至令人們記憶猶新，它所產生的影響不知要比直接道來的做法深遠多少倍，因為它一反前人所為而進行了創新。

目前，在作文選材的問題上，有的教師并沒有注意到創新的問題，學生的創造能力沒有得到施展。常常出現這種情況：寫學雷鋒做好事，往往是走路撿到錢包交給警察，扶老人過馬路;寫歌頌教師，往往是學生有病，教師看望、補課;等等。讓人一看上文，就能猜出下文如何如何。有的學校每年進行春游、秋游，游完之后要求學生寫作文，你也寫，他也寫，英雄所見略同，就不免千篇一律了。要想克服這個毛病，教師就要引導學生發現新角度，在選材上創新，堅持人取我棄、人無我有、人有我優的原則，寫出人人胸中皆有、人人筆下俱無的新穎、獨到之處來，從而使學生的創造能力得到培養。

四、在謀篇上培養學生的創造性思維

柳青說：初學寫作的人，一定要培養獨創的精神，從一開始就培養這種精神。面對一種題材，反復地研究，創造出你自己處理這種題材的方法，盡管粗糙，盡管水平低，但這是創作。如果是從別人文章中套來的，可能高明一些，但不是創作。所以，在作文技巧上，要提倡借鑒，對于學生來說，模仿不是不可有，但要講求實效，要限制，但是重點要放在培養學生的創造能力。什么下水文，優秀文選，盡量在學生作文后閱讀。有的教師在作文前習慣讀些范文，或提出很嚴密的框框，這樣就束縛了學生的手腳，不利于學生思路的開拓，長期下去就會使學生養成踩著別人腳印走的習慣，不利于學生創造能力的培養。在寫作技巧上，培養學生創造力的最好辦法是放手大膽讓學生自己構思，讓他們從自己的實踐中探索規律，這樣學生在作文中才能形成一套自己所特有的風格。

五、在想象中培養學生的創造性思維

在作文中培養學生的創造性思維，離不開想象能力的訓練，想象是創造力的翅膀，一切創造性的活動都離不開想象。秦牧把想象比作“思想上的野馬”，有了它，思路就開闊，思維就靈活，語言就豐實，寫文章時就會妙筆生花。教師可通過作文命題有意識地培養學生的想象能力。如，看圖編故事、編作文;想象作文《當我22歲的時候》《2030年的中國》《假如我是科學家》;等等。在閱讀教學中，也可通過想象，體會作者的感受并寫下來。如，學了都德的《最后一課》這篇課文，可讓學生想象，如果你是小弗郎士，你會怎樣做？讀了課文有什么感想？這些方法都有利于培養學生的創造性思維能力。