淺談語文教師課堂幽默語言的作用

肖軍

一、調節氣氛，縮短距離

俗話說：萬事開頭難。教學實踐證明，第一堂課至關重要，因為良好的開端往往是成功的一半。這時，師生彼此陌生。針對這種情況，教師幾句幽默的開場白便能調節這種緊張的氣氛。縮短師生間的心理距離，使學生的畏懼感頓消，感到教師的和藹可親，愿意與教師配合。學生活動積極了，主體作用得以發揮，教師講課便如順水行舟。有些青年教師在教材上下了很大功夫，但對自己的教學語言卻研究甚少，結果課上得很吃力，好比逆水駛船。現代學生思維活躍，情感豐富，不輕信、不盲從，善于標新立異，敢于堅持己見。他們喜歡博學多才、熱情開朗、平易近人又具有高超講話藝術的教師。不喜歡正襟威“言”、不茍言笑、古板冷漠又缺乏講話技巧的教師。

二、創設情境，激發興趣

幽默語言是教師睿智的思想、廣博的學識借助詼諧含蓄的語言形式形象生動的再現。它的恰當使用，可以創設出一種風趣動人的情境，驅除了學習疲勞，引起學習興趣。強化知識記憶，往往會收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術效果。

三、引導思維，啟迪智慧

傳統教學的最大弊端是重“灌”輕“啟”，因而造成學生思維僵化、膚淺。僵化表現為：思維死板呆滯，看事物想問題，只信“自古華山一條路”，不曉“條條大路通羅馬”，所以常常陷于“山重水復疑無路”的困境，缺乏思維的靈活性。膚淺表現為：思維表面化，看事物想問題，浮光掠影、淺嘗輒止，缺乏思維的深刻性。思維的僵化和膚淺嚴重制約了生對知識的深入理解和能力的提高。

這就迫切需要教師根據教學內容有目的地使用幽默語言去點燃學生智慧的火花，燃起積極思維的烈火。幽默語言不僅可以將事物窮形盡相，而且能夠入木三分，它喚醒學生的好奇心、自尊心，促進探究性、挑戰性等個性心理品質的發展，從而形成良好的思維品質。

四、處理“突發”。強化注意

課堂突發事件是最令教師特別是初登講臺的青年教師憷頭的事。它打亂課堂秩序，分散學生注意辦。影響教師情緒。然而有些經驗豐富的教師憑著深厚的知識底蘊，高超的語言技巧，靈活處理，巧妙引導，化消極為積極，其做法常常令人拍案叫絕，嘆為觀止。

一個夏曰，有位教師正在上課。突然窗口飛進幾只蝴蝶。那幾只色彩斑斕的蝶兒在教室里翩翩起舞，久而不去，學生為之嘩然。這時教師突然機智發問：“你們誰知道蝶兒為什么不愿意離去？”學生默然。教師自答：“因為蝶戀花，你們是祖國的花朵，所以蝶兒才如此依戀你們：”一語拈來，學生恍然醒悟。急忙將注意力收回，集中到學習上。教師的幽默語言驅除了蝶兒對學生的誘惑。

講究語言藝術，使用幽默語言，不僅是教學的需要，更是時代的需要。教師對語言的精雕細刻，目的是培養學生豁達、樂觀的人生觀，這是關系學生健康成長的大事。

幽默語言是高雅的、優美的，它妙趣橫生，使學生如坐春風。享受語言藝術所帶來的歡娛。