新課改下對高中語文教學的思考

吳玲

【摘 要】語文對于每一個學生來說都是一座寶藏，學習語文可以讓人變得有思想、有感情，還可以讓學生更加了解中華幾千年的優秀文化。自我國實施新課改以來，高中語文教學取得了顯著的成效，但還是存在著不容忽視的問題。本論文旨在對新課改下高中語文教學中依舊存在的問題進行思考，以便更好地促進改革。

【關鍵詞】新課改 高中語文 教學思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.116

學習語文是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，因此，對語文的學習應該從小學抓起，不能因為語文是國語就放松警惕。在筆者的語文教學中，不難發現有些學生覺得語文是國語，比較好學，就暫且把語文放在了一邊，轉而去學習數學或英語等自己的弱項。這種做法很顯然是錯誤的，語文的旁系有很多，不僅有基本的字詞識記，還有現代文閱讀、文言文閱讀、古詩詞，還有最重要的寫作等板塊，每一板塊都需要學生長期的練習、做題，才能提高整體的語文素養和做題的基本技能。比如說文言文閱讀題，不同類型的文言文，有不同的解題思路，在文言中，往往一個詞有好多種意思，這就需要根據上下文等的具體語境來判斷該詞在這里是什么意思。這既需要學生平時在學習課內文言文的時候，多識記一些重點的實詞、虛詞、語法等，也需要學生在課下多多練習一些文言文的題型。

大多數的學生反映說考試的時候，古詩詞不會做，讀不懂，對于詩詞的理解是云里霧里的，這很大一部分原因是學生的基本功不好，平時做這方面的題型太少，讀的實詞太少，缺少語感。培養語感是很重要的，有了對古詩詞強烈的敏感度，當你讀的時候，很可能就知道詩人在說些什么，即使有時候自己也說不清，但你朦朦朧朧知道詩人就是這個意思。由此分析，我們可知，學習語文不是一朝一夕的事情，也別想一口吃成胖子。很多語文老師如果留心的話就會發現，很少有學生的語文成績很好的，也就是說考試能考高分的很少，大多數都是100出頭，這說明提高語文成績對于廣大師生來說是一件迫在眉睫的事情。隨著我國經濟的發展，經濟全球化的來臨，我國與世界各國的接軌，國家領導人越來越重視教育對于社會發展的重要作用，素質教育的實施就是一個證明。所謂素質教育就是面向全體學生，全面提高學生的基本素質，培養學生的態度和能力，使學生學會做人，學會學習，學會生活等，培養社會主義現代化的接班人。

國家還加大了對教育的投資力度，比如，現在各大高校都配備的有多媒體教學設備，有了它，老師們就可以減少板書的時間，把更多的時間用來講課上，這樣就會增加教學內容，提高教學質量等。新課改對高中語文提出了全新的要求，無論是教學任務，還是教學目標上皆有變化，隨著新課改的實施，高中語文教學取得了一定的成績，但還存在著一些問題，只有把這些問題解決了，才能更好地實施改革，從而提高教學效率和教學質量。這些問題皆是筆者在教學實踐中總結出來的，只是筆者的經驗之談，希望能對教學改革有所幫助。

第一，教學方法依然很陳舊、單一、死板。我國的教育由于長期受到應試教育的影響，一切以高考為指揮棒，凡是對高考有利的，就采用，不符合高考要求的，就被丟棄。因而，各門課程的教學皆以老師的講為主，尤其是高中語文，老師在課堂上偏重于向學生傳授基本知識，知識的重點、難點和疑點，考試常考的知識點等，總之，和考試有關的知識都是重點，老師都會在課堂上反復向學生講解。一堂課下來，都是老師在告訴學生應該要學習什么，哪里才是重點，才是該學習的。這種壓抑，枯燥的課堂氣氛，學生們自然是提不起興趣的，更不用說是學習的激情了，學生們不會積極主動地去學習，因為，他們已經養成了依賴老師的習慣，他們不需要動腦思考，老師就會告訴他們該做什么，不該做什么。這種教學模式完全顛倒了教與學的關系，可以說是本末倒置，本是以學生的學為主的課堂，卻變成了以老師的教為主，囿于課堂時間的有限性，老師們又要趕教學進度，老師和學生的互動時間就可想而知了。如果老師和學生互動，則有可能，老師完成不了本節課的教學任務，這樣還會耽誤教學進度，考慮到這些，一般老師是不會和學生互動的。

沒有互動的課堂，學生的學習狀況可想而知了，學生的注意力是有一定的時間的，不可能一節課都在認真的聽講，走神、做小動作是常見的現象，因此，老師們為了避免這種事情發生，就應該采用多樣的教學方法，而不只是以講為主。教學方法有很多種，比如，講授法、討論法、實驗法等，具體使用什么方法，要以課堂的實際情況和學生的學情而定，一般情況下，老師是不會在一堂課上只用一種方法的，總是幾種方法交叉使用。比如，剛開始上課的時候，可能要使用講授法，課上到一般的時候，需要學生的討論，就使用討論法。這樣多種教學方式的靈活使用，不僅可以有效的激發學生的學習興趣和求知欲，還能很大程度上提高教學效率。

第二，沒有認清學生才是學習的主體。傳統課堂上，老師才是課堂的主體，一切以老師的講為主，學生完全處于被動接受知識的地位，老師講什么，學生就學什么，沒有了老師上課，學生們似乎就不知道該學些什么了。自素質教育實施以來，我們知道這種教學理念完全是錯誤的，素質教育告訴我們，學生才是課堂上的學習主體，老師只是學生學習上的主導者、幫助者和引導者，也就是說老師不僅要教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，如何進行獨立思考，如何學會發現問題，解決問題等。

作為21世紀的人才，應該具有創新能力和獨立思考能力，陳舊的教學理念培養出來的學生不僅不適應社會的發展，也會不適應自身的發展。因此，作為高中語文老師，一定要認清學生的主體地位，在課堂上要充分發揮學生的主體作用，一切以學生的學為中心，課堂上多與學生進行交流，課前多準備一些問題，讓個別學生回答，或讓學生分組討論。努力創造一個民主、和諧、活潑的課堂氛圍，讓學生在一種輕松的氛圍里愉快的學習。

任何改革的實施都會遇到一些阻礙和困難，但只要我們去正視這些問題，解決這些問題，相信一定會迎來改革的成功。高中語文的教學改革雖然取得了不錯的成績，但仍然有問題存在也是不爭的事實，希望筆者提出的這些問題，能給廣大語文老師們敲響警鐘，盡快解決這些問題，以提高教學的效率和質量。