分析如何更好地促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)

昌燕

【摘要】語(yǔ)文作為一門(mén)實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)。近年來(lái)，隨著孔子學(xué)院遍布世界各地，語(yǔ)文成為一個(gè)時(shí)興話題，在高中課堂教學(xué)中語(yǔ)文也被予以高度的關(guān)注。新課改后，為了適應(yīng)新的教學(xué)需求，教師必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。這是本篇論文寫(xiě)作的目的所在。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 教學(xué) 學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)文在高中階段作為主科之一，在各類(lèi)考試中占據(jù)著很大的比重。然而很多人對(duì)語(yǔ)文卻沒(méi)給予與英語(yǔ)和數(shù)學(xué)一樣的關(guān)注。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在語(yǔ)文課上做數(shù)學(xué)、做英語(yǔ)、做其他課程的作業(yè)，卻基本看不到學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面下過(guò)什么工夫。造成這種問(wèn)題的原因一方面是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視性不足，另一方面也與教師的教學(xué)方法有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。很多學(xué)生都持有這樣一種觀點(diǎn)：作為中國(guó)人，語(yǔ)文都學(xué)了很多年了，來(lái)來(lái)回回都是那些東西，而且語(yǔ)文再怎么著也不會(huì)出現(xiàn)不及格的現(xiàn)象，但是英語(yǔ)和數(shù)學(xué)就不一樣了，不好好學(xué)就會(huì)不及格，因此，必須下工夫?qū)W好數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。出現(xiàn)這種問(wèn)題的本質(zhì)原因肯定是師生雙方面的，但是作為教師，我們有責(zé)任幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，這一點(diǎn)是我們無(wú)法逃脫的。

在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)注度和重視性嚴(yán)重不足。認(rèn)為語(yǔ)文就是讀讀背背的事情，基本的知識(shí)從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)，這么多年了除了學(xué)習(xí)新課文之外也沒(méi)見(jiàn)到創(chuàng)新點(diǎn)在哪里。確實(shí)，出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因很多，但肯定與教師的教學(xué)方法相關(guān)，有的教師上課就是帶著學(xué)生們讀讀背背，抽查學(xué)生的背誦情況，最后自己的學(xué)生往往成為年級(jí)的后半部分。在教學(xué)中，我們一定要注意考慮學(xué)生的需求，在照顧學(xué)生想法的前提下組織好語(yǔ)文課堂教學(xué)。

要想使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，我們要做到的第一步是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。我們都知道興趣是最好的教師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。那么教師怎樣才能促使學(xué)生養(yǎng)成這種意識(shí)呢？關(guān)鍵點(diǎn)在于教師上課一定要有方法、有策略，要養(yǎng)成自己的人格魅力，言談舉止一定要恰當(dāng)，且要注重考慮學(xué)生的需求。教師要改進(jìn)以往傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)方法，要注重學(xué)生在課堂上的主體性，與學(xué)生保持友善的關(guān)系。此外，教師將教案準(zhǔn)備的齊全和豐富是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，課程盡量的要考慮學(xué)生的接受度，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，教師單方面的侃侃而談，學(xué)生絲毫不配合不是一種可取的教學(xué)方式。為了豐富課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，教師可以在課堂上講一些與名人有關(guān)的歷史典故（當(dāng)然，要求這個(gè)故事應(yīng)當(dāng)與教課內(nèi)容有些關(guān)聯(lián)）。比如，當(dāng)教師在講《再別康橋》時(shí)，為了避免課程內(nèi)容生硬枯燥，教師可以向?qū)W生講述一些與徐志摩有關(guān)的故事，如徐志摩與林徽因、陸小曼等之間的情愛(ài)關(guān)系，以及徐志摩在康橋時(shí)的一些故事。這種方式比較容易吸引學(xué)生的注意力，使其很快的融入教學(xué)環(huán)境之中。

情景模擬法開(kāi)展教學(xué)。情景再現(xiàn)的方式對(duì)開(kāi)展教學(xué)其實(shí)也是一種非常有意思的課堂教學(xué)方法，為什么這么說(shuō)呢？原因主要是這種教學(xué)模式使得學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的具體感知和再現(xiàn)主人公所經(jīng)歷的事件，方便學(xué)生在產(chǎn)生身臨其境之感的同時(shí)，使學(xué)生很容易的體會(huì)作品中人物的思想感情。比如說(shuō)《雷雨》這部作品就是很好的例子。教師可以讓學(xué)生分組演練，將劇中的主要人物周繁漪、周萍、魯大海、四鳳、周樸園、魯侍萍等分配給學(xué)生來(lái)飾演，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自身所扮演角色的感知，來(lái)進(jìn)一步了解到文本所要表達(dá)的思想感情和文本主旨。這種方式對(duì)于模擬性較強(qiáng)的文本教學(xué)非常實(shí)用，而且符合新課改下對(duì)學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)的需求，教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以嘗試應(yīng)用。

活躍課堂氣氛，使得學(xué)生能夠在輕松而舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)。在教學(xué)中，一個(gè)比較活躍而舒心的教學(xué)環(huán)境，較之一個(gè)緊張壓抑的環(huán)境而言對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有好處的。學(xué)生在輕松而和諧的環(huán)境中往往會(huì)放松警惕，容易對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)進(jìn)行消化、吸收。而在緊張的師生關(guān)系和緊張的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生首先想到的是怎么蒙混過(guò)關(guān)，怎樣能避免被教師批評(píng)等一些消極的東西，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常不利的。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)努力與學(xué)生保持友善而和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生在活躍而舒心的教學(xué)環(huán)境和課堂氛圍中掌握新知識(shí)。

教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，教師的教學(xué)需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)相協(xié)調(diào)。因此，教師在教學(xué)中也要注意與學(xué)生的互動(dòng)，在學(xué)習(xí)期間可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)或者讓學(xué)生提出質(zhì)疑等方式，以此來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生扎實(shí)記憶新知識(shí)。當(dāng)然，在提問(wèn)學(xué)生的過(guò)程中，我們要堅(jiān)持盡量少批評(píng)多鼓勵(lì)的原則，使得學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。比如，當(dāng)教師講到《沁園春?雪》時(shí)，教師在講解完關(guān)于作者毛澤東的一系列介紹和對(duì)于文本的大體講解后，為了了解學(xué)生對(duì)于這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)程度，教師可以向?qū)W生提問(wèn)讀這首詩(shī)歌的具體感受和學(xué)生對(duì)詩(shī)歌賞析的基本了解。也可以向?qū)W生提問(wèn)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌后的感受和體會(huì)等等，通過(guò)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的回答，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并采取針對(duì)性措施及時(shí)改善教學(xué)方式和內(nèi)容。這種教學(xué)方法在教學(xué)中普遍使用，屢試不爽。

小組合作，定期開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽和詩(shī)歌朗誦大賽，也是激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種好的方法。教師教學(xué)需要技巧和激情，學(xué)生學(xué)習(xí)也需要有動(dòng)力支撐。教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自主性，在平時(shí)的教學(xué)中可以定期開(kāi)設(shè)一些語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽或者詩(shī)歌朗誦大賽等。比如猜謎語(yǔ)、詩(shī)歌默寫(xiě)比賽，文學(xué)常識(shí)熟記大比拼等，當(dāng)然凡是比賽總有先后，總有排名，教師可以在比賽中設(shè)置一二三等獎(jiǎng)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在筆者以往的教學(xué)中也使用過(guò)這種方法，這種方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)也是大有裨益的。

隨著新課改的實(shí)施，語(yǔ)文的教育教學(xué)也被給予了更嚴(yán)格和具體的要求，在這種新的環(huán)境教學(xué)下，教師如何更好的組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)已成為教師現(xiàn)如今面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況采取針對(duì)性的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。為學(xué)生語(yǔ)文總體成績(jī)的提升盡心盡力，這既是教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，也是符合素質(zhì)教育基本要求的體現(xiàn)，同時(shí)也是教師對(duì)自我價(jià)值得以體現(xiàn)的最佳方式之一。