高職高專英語口語教學現狀與對策探究

【摘要】隨著世界全球化進程的不斷加快，英語學習成為世界各國公民所關注的重點問題之一。在當前的高職英語口語教學中，存在著學生英語語言基礎薄弱、缺乏有效的語言環境、口語交流存在較大局限性等問題，主要是由高校對口語教學重視程度不夠，語言環境制約以及教學方法單一等原因引起。在教學實踐中，教師要不斷提高業務素養，創設情境，快樂口語，讓口語表達成為學生的習慣，在實踐中不斷應用口語，以此達到提升英語口語水平的目的。

【關鍵詞】高職高專英語 口語教學 探索 實踐

一、高職高專英語口語現狀

1.學生較為薄弱的英語基礎。在高職高專學校中，學生較為薄弱的英語基礎是造成他們當前口語交流困難的一個重要原因。學生在單詞、語法以及詞法等方面均存在較大問題。在上口語課的過程中，學生有的時候不知道該使用哪個單詞，或者是因為不清楚某個語法點而犯錯。出于自尊心，學生很害怕在課堂上回答問題，在課堂上不敢開口說，也不愿意說。長此以往，學生在交流中只會越來越緊張，并且產生恐懼的心理，從而形成一種惡性的循環。

2.語言環境的缺失?？谡Z不流暢的另一原因是缺乏真實而有效的語言環境。良好的語言環境對提高英語口語水平起著十分重要的作用。但由于在現實生活中，社會、學校、課堂都不能為學生提供一個真實使用英語的環境，這就導致學生不習慣使用英語，英語口語水平差強人意。

3.口語交際上的局限性。還有一個影響口語交際的重要原因是溝通的局限性。很多高校，為了迎合擴招，一般在教學上都是使用大課堂的教學方法，每個班級的學生數量多。即使學校開設了英語口語課程，也因為班級人數過多而導致不可能兼顧每個學生。從整體上來看，高職高專的英語教學中仍然存在一些問題，因此教師在日常教學重，應該要具體分析問題，對每一問題要仔細分析研究，并找出行之有效的解決辦法。

二、高職高專英語口語教學中存在的問題

1.重視程度不夠。高職院校的英語教學中，由于應試教育而對學生的口語沒有引起充分的重視，高職院校學生的文化成績水平比起普通本科院校的學生來說較差，這也使得前者的英語口語水平普遍不高，再加上之前的英語教學多注重書面表達，缺乏對英語口語的訓練，學生對英語口語的重視遠遠不夠。

2.語言環境制約。學習語言，環境是一個關鍵因素。高職高專學生很少能在實際生活中使用英語，缺乏在真實的英語語言環境下進行演練。而英語課堂教學中普遍把更多的時間花在講授英語語法與課文知識上，僅依靠課堂教學的有限時間遠遠不夠，學生由于缺乏學習口語的語言環境，其英語口語水平也始終不能得到提高。

3.教學形式單一。英語教學的首要目的在于應用，尤其是針對英語口語教學。但在實際教學過程中，教師的英語口語教學方法模式多為簡短的對話和固定句型的操練，學生多是被動地聽教師的指令，缺乏在實際交流中對口語的運用，自然不能真正提高英語溝通能力。

三、高職高專英語口語教學策略探討

1.讓學生敢于說口語。在我國，傳統的英語教學通常只注重書面的表達而忽略了對口語方面的訓練。學生由于開口少，因此也不敢開口，不習慣開口，甚至于一開口就錯。因此必須糾正學生的錯誤意識，認為犯錯誤很丟臉。教師應該鼓勵學生在課上甚至是課外多開口說英語，不要害怕犯錯誤，從錯誤中學生能夠學到的反而更多。

因此，教師應多注重在平時教學中對學生的英語口語進行全面的實踐訓練，在日常授課過程中使用通俗易懂且地道的英語口語，這樣學生才能夠多接觸到地道的口語，培養說英語的意識，在日常生活中不懼怕說英語。

2.教師不斷提高業務素養。教師應做到課上課下都用英語與學生交流，盡可能地道，盡可能通俗易懂。教師應廣泛地閱讀各類外源報刊書籍等，模仿地道的發音，并注意自己的口語訓練。同時注意始終吸收最新的英語口語，關注英語國家的文化政治，不斷訓練自己的口語，促進自身的提高。如此，教師自身對英語的掌握能夠有所提高且促使學生能夠從教師的教學過程中更有收獲。所以，教師應保持謙虛學習的態度以提升自己的專業素養。

3.創設真實的情境。一個真實的口語情境，能使學生在身心愉悅的環境下學習口語、提高口語水平。教學過程中，教師應該積極地給學生創造生動有趣的場景，做到在趣中教學，實現有效的口語溝通。如在學習How to ace the job interview的相關內容時，我用多媒體給學生播放了“職來職往”的相關視頻，講解了面試中應該注意的事項，通過讓學生用英語進行情景對話，總結了反面的和正面的素材，并結合之前做的微課視頻，采取pair work的形式，一人為面試官，一人為面試者，讓學生在實踐中獲得更加生動直觀的印象，并鼓勵學生上講臺使用英語互相交流。這樣學生的積極性也就充分的調動起來了，課堂氣氛十分活躍，教學十分有效。

4.在實踐中應用口語。教師在英語教學中，應該盡量使用英語，萬不得已才用中文進行解釋。對于學生比較感興趣的以及平常總在說的東西，或者是周邊及國內外的最熱新聞，教師都可以在課堂上用幾分鐘的時間來給學生講說，它既可以活躍課堂氣氛，培養學生聽力，又可以引入一個新的話題。針對這一點，有的教師認為新單詞陌生、過難會打消學生的積極性，但這些擔心都是多余的，因為學生對于感興趣的話題，是愿意克服學習困難的。因此，教師在用英語組織教學時，應該遵循的原則是：Speak English if possible and Chinese if necessary。相反，如果使用口語不簡明，超過學生的理解能力，甚至是用英語去解釋復雜的語法現象，這不僅不能起到任何積極的作用，反而只會使學生更加疑惑不解，甚至對英語學習產生厭惡情緒。

四、結論

在全球化背景下，我國與各國的交流更加頻繁，口語顯得更重要。尤其對于從事旅游、酒店等行業的學生來說，提高口語水平更是十分必要。然而由于高校對口語教學重視程度不夠，教學方法單一等原因，當前的高職英語口語教學中仍存在著諸如學生英語語言基礎薄弱、缺乏有效的語言環境、口語交流存在較大局限性等問題。針對這些問題，高職高專院校改變這種形勢刻不容緩，首先高校要重視英語口語教學，將其作為教學的重點。其次教師在教學實踐中，要不斷提高業務素養，努力提升綜合素養。再次，教師應為學生創建逼真的情景英語口語，使學生有一個真實有效的環境來鍛煉口語，提升口語，在趣味中收獲成功。最后，學生應注意在實踐中運用口語，敢于開口說，不怕開口說，抓住每一個說口語的機會，提升自己的口語水平。在高校、教師和學生這三者的共同努力下，我相信在不久的將來高職高專英語口語教學水平能得到較大的提高。

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作者簡介：閆豫（1987-），女，湖北武漢人，助教，碩士研究生，研究方向：高等教育管理。