如何養成小學生數學的良好學習習慣

張娟妮

良好的數學學習習慣能促進思維的發展，有利于提高自學能力，既是學生獲取數學知識的根本，又是學生不可或缺的學習習慣。學生是否養成良好的數學學習習慣，不僅直接影響當前的學習成績，而且對今后乃至終身的學習和工作都會產生不可磨滅的影響。因此，培養小學生良好的數學學習習慣是每一位數學教師都應該盡到的重要責任。我決定從以下幾個方面來培養學生的數學學習習慣：

一、培養做課前準備的好習慣

良好的數學行為習慣是從小開始培養的。特別是低年級的學生，要利用剛開始上課的時間里強調學生的課前準備，書放在什么地方，數學學具放在哪里，一切準備就緒怎么坐，學習內容重點是什么，做好課前預習。這一切是上好一節課的基礎。在課堂中，要求學生能夠安靜快速的做好每一件事。

二、培養認真聽講的好習慣

興趣是學生最好的老師，是學生學習的最大動力。學生的求知欲一旦被激發起來，就會積極主動地參與到學習過程中去，就會專心聽教師講課，學習效率也會得到提高。由此可見，教師要想培養學生良好的聽講習慣就得激發他們的學習興趣。針對小學生活潑好動、好奇心較強、自制力比較差、注意力不容易集中的特點，教師要盡可能地把枯燥難懂、單一無趣的數學知識以生動、形象、有趣的形式呈現出來。在教學過程中，教師要精神飽滿、條理清晰、循序漸進，要抓住學生感興趣的知識點，這樣學生就能專心致志地聽課。此外，小學生都愛表現，所以課堂提問也有利于培養學生專心聽講的良好學習習慣。例如，教師在講完一個數學知識點后可以提問學生這個知識點是如何應用到現實生活中的，或是這個知識點和以前學生的知識點有什么聯系等。通過課堂提問，學生能更好地專心聽講，在此基礎之上能更牢固地掌握課堂知識。

三、培養仔細閱讀的好習慣

許多教師在數學教學中存在著一個錯誤的觀念，即閱讀是語文學習的主要內容，和數學學習的關系并不緊密。課本是學生獲得系統的數學知識的主要源泉，通過對數學教材的閱讀，學生能進行分析、想象、概括、推理等方面的思考，能充分發揮他們的主觀能動性。若學生沒有良好的閱讀習慣，就容易出現很多錯誤，如審題不清，不能完整地概括題意，不能全面了理解題目要求等，從而導致學生不能快速有效地解答數學題目。例如，在求兩數相差的題目中，學生在看到“多”的時候就采用加法，在看到“少”的時候就采用減法運算，這種做法是不科學、不正確的，其根本原因就在于學生沒有對題目要求進行認真地閱讀。所以，教師要重視閱讀在小學數學學習中的重要作用，努力培養學生認真閱讀的好習慣。

四、培養合作交流的好習慣

在數學學習中，合作學習有利于培養學生之間的互助合作精神和交流能力，有利于學生在討論中迸發出創新思維的火花。例如，在教學“分類計數統計”的時候，教師可先播放一段交通視頻，讓學生統計一下在一分鐘內各種類型的車經過了幾次，視頻播放完之后，很多學生反映速度太快，沒有時間進行記錄，此時我就要求學生想辦法，怎樣才能進行完整的記錄。學生經過思考，想到了分組合作的方法，有的組員記錄小轎車、有的記錄面包車、有的記錄大貨車、有的記錄公共汽車。這樣，學生經過合作就很容易地完成了任務，在互助合作中他們也慢慢理解了“分類計數”這一知識點。在這種活動中，學生明白了一個道理，即一個人的力量是有限的，大家團結起來才能更好地完成各項任務，這一良好的教學習慣不僅對數學學習有很大的幫助，對學生其他各方面的學習也有很重要的促進作用。

六、培養學以至用的思維習慣

數學的教學重在培養學生的思維能力，其最終的目的是運用這種思維能力去解決生活中有關的數學問題。生活中處處是數學問題，讓學生自己去發現問題，并可以通過家長的引導而解決問題。這樣可以培養學生的思維能力。例如在四下學習了方向后，可以讓學生嘗試畫出家到學校的平面圖，這樣激發了學生對數學的求知欲望，學生就形成了運用這種能力去思考身邊的問題的習慣。

七、培養總結知識的好習慣

學習數學的過程就是一個不斷整理知識、內化知識，進而形成具有自身特點的個性化知識結構的思維過程。在課堂教學中，教師要重視引導學生整理知識，并構建合理的、有利于后繼發展的知識結構，使學生學會一些學習數學的思想方法。

八、培養認真完成作業的好習慣。

完成作業，是學生最基本、最經常的學習實踐活動。也是學生小學階段最重要的習慣。要求學生從小就養成：回家先做作業，書寫時要規范，書面要保持清潔保持。我特別注重學生書寫格式要求學生作業的格式、數字的書寫、數學符號的書寫都要規范，這樣對學生作業的正確率有很能夠大的幫助。作業時要求學生能獨立思考，獨立完成作業，不要跟別人對算式和結果，更不能抄別人的作業。學生必須有驗算的習慣。這些良好習慣的養成對于以后的學習有著重要的作用。

九、結語

學生良好數學學習習慣的培養，體現在平時數學教學的每個細節之中。因此，培養學生良好的數學學習習慣，要從低段開始，在日常的教學中，一點一滴地加以耐心培養，必須貫穿在整個數學教學過程中。堅持示范誘導，抓好起始訓練；堅持嚴格要求下的反復訓練，循循善誘。學生一旦養成了良好的數學學習習慣，那他們也就是學會了學習。