小學(xué)班主任與學(xué)生共建和諧師生關(guān)系

余潤(rùn)

【摘要】班主任與學(xué)生的關(guān)系是一個(gè)永恒的話題，不論是過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)，它都有被探索的價(jià)值。本文試從小學(xué)班主任的角度出發(fā)，并結(jié)合小學(xué)生群體的特殊性來(lái)探討小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的內(nèi)涵、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系中存在的問(wèn)題、如何構(gòu)建和諧的小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系以及構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任小學(xué)生和諧

一、目前我國(guó)小學(xué)班主任和學(xué)生關(guān)系中存在的問(wèn)題

1、班主任的發(fā)展觀比較片面

目前，成績(jī)至上的觀念在小學(xué)班主任的腦海中根深蒂固。許多班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不夠正確，常常以成績(jī)?nèi)ヅ袛鄬W(xué)生的整體情況，甚至?xí)雎院筮M(jìn)生的所有優(yōu)點(diǎn)，把成績(jī)好的學(xué)生無(wú)限放大，過(guò)分關(guān)注優(yōu)等生，最終導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展不平衡。許多小學(xué)生也會(huì)因?yàn)榘嘀魅芜@種不科學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)班主任心存不滿，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生慢慢疏遠(yuǎn)班主任，造成師生關(guān)系緊張。

2、不科學(xué)的班級(jí)管理制度

在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任所扮演的角色都是高高在上的，進(jìn)而導(dǎo)致在班級(jí)中缺少和諧的班級(jí)氣氛和平等的師生關(guān)系，產(chǎn)生了學(xué)生有意見(jiàn)但是不敢發(fā)表的問(wèn)題。除此之外，小學(xué)的班級(jí)管理制度中，班主任管理的范圍過(guò)大、過(guò)細(xì)，并沒(méi)有真正放手讓學(xué)生去進(jìn)行自我管理，從而導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了依賴的習(xí)慣，自身缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新的精神品質(zhì)。

3、班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和耐心不足

小學(xué)階段的學(xué)生個(gè)性比較突出，而自制能力比較弱，因此常會(huì)犯錯(cuò)誤，甚至?xí)医虒曳浮Ｔ谶@種情況下，一些小學(xué)班主任缺乏耐心教導(dǎo)的態(tài)度，甚至?xí)貉詡W(xué)生或者是體罰學(xué)生，而這會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成很大的困擾和傷害，進(jìn)而導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。

二、如何構(gòu)建和諧的小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系

1、樹(shù)立正確的師生觀

大多數(shù)班主任常以居高臨下的姿態(tài)面對(duì)自己的學(xué)生，導(dǎo)致師生之間心靈阻隔，這既影響了教育教學(xué)效果，也影響了學(xué)生的健康發(fā)展。因此，作為班主任，首先就要樹(shù)立正確的師生觀，建立人本主義學(xué)生觀，看清自己在學(xué)校中、在課堂中、在學(xué)生中的位置。班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，不能再管得過(guò)嚴(yán)、過(guò)寬，要摒棄班主任一人說(shuō)了算的工作作風(fēng)。班主任應(yīng)高度尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和積極性，要樹(shù)立起平等的民主觀念，創(chuàng)造多種民主管理方式，讓每個(gè)孩子都參與其中，使其真正成為班級(jí)的主人。

2、塑造班主任形象

塑造良好的班主任形象，對(duì)和諧師生關(guān)系和更好的實(shí)施班級(jí)管理，是一種無(wú)形的引力和推動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生健康的行為習(xí)慣、言語(yǔ)習(xí)慣的基礎(chǔ)。小學(xué)生由于年紀(jì)小，對(duì)教師的言行具有模仿作用，為人師表，應(yīng)該嚴(yán)于律己，寬以待人，在政治、道德、文化、處事和工作方面都應(yīng)該作出表率。良好的班主任形象包括了言語(yǔ)、儀表以及行為在內(nèi)的外在形象和包括文化素質(zhì)、品德素養(yǎng)、法律意識(shí)和情緒控制等在內(nèi)的內(nèi)在修養(yǎng)。班主任應(yīng)該穿著得體、談吐優(yōu)雅風(fēng)趣、教育時(shí)以身作則，在內(nèi)在修養(yǎng)方面，也應(yīng)該提升自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，拓展視野，豐富自己的科學(xué)文化知識(shí)和班級(jí)管理能力、教學(xué)能力等。引導(dǎo)學(xué)生明確自身權(quán)利與義務(wù)，善于調(diào)節(jié)自身的情緒，不斷發(fā)展自身的積極情緒。總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)班主任的各方面都會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，所以應(yīng)以班主任自身的良好形象，如自信、自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自省的人格影響和教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生做人做事。

3、重視理解與溝通

理解與溝通是形成班級(jí)管理的關(guān)鍵措施，通過(guò)重視理解與溝通，使得師生之間能夠相互尊重和理解，形成和諧的師生關(guān)系。首先，理解學(xué)生。需要深入了解學(xué)生，獲得學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想及身心狀況等各方面的信息，需要從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、情感、道德、審美、認(rèn)知、意志等進(jìn)行綜合分析。班主任全面了解學(xué)生，才能夠打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，了解學(xué)生心理活動(dòng)，尋找適合學(xué)生的針對(duì)性的教育和管理方法，因材施教。對(duì)于學(xué)生的過(guò)失，也可以從學(xué)生的內(nèi)心去尋找糾正方法，結(jié)合寬容和理解，使得學(xué)生的個(gè)性與心理受到保護(hù)，尊重與保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神。其次，重視溝通。班主任與學(xué)生的師生關(guān)系，不應(yīng)該是一種居高臨下的關(guān)系，而應(yīng)該從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，建立平等的師生溝通與理解關(guān)系。小學(xué)生年齡小，班主任的言語(yǔ)、態(tài)度、舉止和行為都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。在班級(jí)管理中，班主任要充分發(fā)揮構(gòu)建和諧師生關(guān)系的作用，注意下面兩個(gè)問(wèn)題：第一，班主任全面、深入而廣泛的接觸學(xué)生，與學(xué)生親切交談；第二，言語(yǔ)溫和，班主任的言行舉止都應(yīng)該是學(xué)生的榜樣，兌現(xiàn)承諾，建立信任。

三、構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的意義

（1）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。教師的教學(xué)過(guò)程可以理解為師生之間的人際交往過(guò)程。班主任作為一名教師，如若師生關(guān)系融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲，班主任提出的要求也容易被學(xué)生接受。只有良好的平等和諧的班主任與學(xué)生關(guān)系，才能創(chuàng)造良好的平等和諧的班級(jí)氛圍，樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。相反，如若班主任與學(xué)生關(guān)系緊張、冷漠，往往會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生處于挫敗感之中，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去原有的興趣和信心，最終導(dǎo)致成績(jī)下降。

（2）對(duì)學(xué)生心理健康的影響。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)講，他們特別重視與教師的關(guān)系，特別是與班主任的關(guān)系。可見(jiàn)，班主任與學(xué)生關(guān)系和諧對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重大影響。在良好的班主任與學(xué)生關(guān)系中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到愉快、安全和輕松，從而形成自信、樂(lè)觀、積極、耐挫等優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而發(fā)展成健康的個(gè)性。反之，學(xué)生得不到班主任的關(guān)愛(ài)和溫暖，就會(huì)不自信，不能融入集體，形成消極的人生態(tài)度。

（3）對(duì)學(xué)生品德的影響。班主任與學(xué)生關(guān)系的和諧與否，對(duì)學(xué)生品德的發(fā)展好壞有著密切關(guān)系。在和諧的班主任與學(xué)生關(guān)系中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)與成人交往，了解成人社會(huì)，正確理解和掌握人際關(guān)系的準(zhǔn)則和規(guī)范，從而形成良好的道德和習(xí)慣。相反，由于小學(xué)生的自控能力以及是非判斷能力較弱，如果學(xué)生對(duì)班主任和其他老師缺乏情感，就會(huì)很容易受到外界的不良影響，迷失道德發(fā)展的正確方向，步入個(gè)人道德發(fā)展的誤區(qū)。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建，有利于學(xué)生更好、更健康地發(fā)展。這樣的關(guān)系不僅會(huì)促使學(xué)生更快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)，還有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德品質(zhì)修養(yǎng)，以促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中成為更出色的人才。