談高中英語的口語教學

胡霞

【摘 要】隨著新課改的深入推進，高中英語的學習作為重點也不斷展開新的工作和教學任務。為了適應時代的需求，高中英語越來越關注學生的語言表達能力、英語的實際應用水平，但是英語口語教學還有很多不足之處。以下我結合自身的教學經驗談幾點看法。

【關鍵詞】興趣 教學氛圍 課外實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.079

高中階段是學生能力發展的關鍵時期，教師應該抓住機遇，促進學生的綜合發展。作為語言類的英語教學不僅要使學生掌握詞匯、句法等基本語言知識，還要注重對學生口語交際能力的訓練，幫助學生養成講英語的好習慣，在高中這個學習能力快速增強、智力迅速發展的階段，讓學生抓住機遇并迅速提高自己的口語水平。

但是當前高中英語過于偏向聽、讀、寫教學，只要求學生短時間提高英語理解水平，注重成績的提高。很多學生步入大學之后因為不學英語專業，就放棄了英語的學習，口語能力更不如從前。我認為教師應該讓學生說英語成為一種生活習慣，發揮語言的交流溝通作用。隨著全球化和國際化的不斷增強，說英語成為日常生活的必需，可以加強與世界各國的聯系和交流，因此作為新一代人才，要具備基本的英語口語能力，并且能與外國人實現基本的溝通。很多教師在讓學生說口語的時候，對學生的發音、聲調、語法要求嚴苛，在學生發言的過程中不斷糾正錯誤的地方，打斷學生的思路，造成學生對自己喪失信心，逐漸的就不喜歡開口講，怕同學和老師嘲笑或者責備。教師不要過于關注學生發音的問題，語言的學習就是會出現很多錯誤，但是只要不影響交流就行，學生會隨著知識范圍的擴大和經驗的增強自主改正一些錯誤的。

高中英語教學中很多教師都是使用中文與學生交流，造成學生的思維依賴性和英語口語的惰性，只有上課回答問題和學習閱讀的時候才會使用英語。平時教師布置作業、提問都用漢語教學，學生還是習慣于使用漢語交流，沒有需求就沒有進步，教師首先要增強自己的英語口語水平，使自身具備高級的英語專業水準，為學生樹立好的榜樣，并且通過自身的人格和專業魅力吸引學生的注意，使其產生向老師學習的動力，教師在課堂上使用英語教學也能使學生習慣用英語交流的環境。

經過調查研究發現即使教師注重對學生口語的訓練，但是學生對口語沒有興趣，在學習中被動學習，不具備主動性，還是很難實現教學目標。不少學生反映覺得英語口語比較拗口，學習壓力本來就大，沒有時間和精力再練口語，再說考試也不考。因此我認為應該把建立興趣作為首要任務，興趣是指導學生學習的第一大導師，也為學生的進步掃除了一大障礙。當學生對口語產生喜歡的情感后，就會主動積極地練習的，那么如何幫助學生建立對口語學習的興趣呢？

第一，應該讓學生認識到當今時代和經濟發展對英語口語的要求和重視，具備口語能力就具備了競爭力，高中階段學生具備事物的分析和判斷能力，會主動趨向對自己有利的事物，那么為學生列舉憑借優秀的口語取得成功的案例，就可以激發學生的英語學習動力。

第二，教師要讓學生發現英語口語交流中的樂趣，列舉一些美國口語化的句子，讓學生在學習中體會輕松愉悅的感覺，打破對英語學習的恐懼和厭倦。

第三，在教學內容方面。其實新課改之后，高中英語課本上添加了很多口語交流的部分或模塊，只不過教師為了節省教學時間都給忽略了，或者只是提一下其中比較重要的句子，沒有充分開發課本資源。教師應該以課本為中心開展教學，每學一課都讓學生根據自己現學的知識把課后的對話練習，分小組進行現場對話，讓學生有話可說，并且能把上課學的東西運用到實際當中。

第四，規定學生輪流在課堂開始上去演講，內容自定，可以是每天生活學習的感觸，也可以是讀書的感想等等，學生不僅會認真準備還在演講的過程中練習英語發音等，也使得學生有勇氣在眾人面前大膽的用英語表達自我，消除畏懼心理。逐漸學生就會建立起自信來，會對英語口語產生一種需求，需要用英語來表現自己，這樣教學就會容易得多。

學習語言最重要的是語言環境是否好，在高中英語教學中就體現為學習的氛圍設置。教師要為學生創造積極、活躍、濃厚的英語交流環境，促使學生的學習激情被充分調動起來，實現每個學生的參與、整個班級的互動。我認為首先教師要認識到自己的教學語言、表情等的重要性，教師要對自己的課堂和學生充滿熱情，無論私人情感出現什么問題，課下具有怎么樣的情緒，在課堂上都要控制住自己，在課堂上表現最好狀態的自我，永遠充滿活力和激情，通過豐富的肢體語言和學生實現互動交流。教學者發音規范、口齒清晰、聲調標準，在教師的影響下即使情緒失落、對英語不感興趣、上課打盹犯困的學生也會踴躍地參與學習。

教師還可以運用現代信息技術，實現口語教學手段的多樣化，不要總是局限于投影儀、課件等基礎設備的應用，充分調動一切教學工具和資源來為學生的學習服務?，F代信息技術包括虛擬交流場面的設定，在模擬口語教學中，學生通過不同角色，使用英語進行交流，實現口語教學的豐富多彩，在生動形象的場景中，學生說英語會更自然、流暢、輕松。教學氛圍的設置也可以通過情景教學來實現，情景教學是讓英語交流和表達以真實的場景表現在學生的面前。例如每個學期舉辦全校年級間的口語話劇競賽，在教師的指導下，選取適合學生表演的話劇劇本，在共同努力下一起修改，并且通過服裝道具等的準備，使得畫面感強，無論參與的學生還是觀眾都體驗到英語學習的快樂和實際應用的趣味性，在全校形成英語口語的學習氛圍。

一些其他氛圍的設定方式還包括為學生播放口語錄音，這是最直接提高學生口語水平的方法，錄音要聽至少三遍：第一遍學生形成基本的感知認識；第二遍把發音、語法、單詞等基礎英語知識都弄懂；第三遍形成對英語發音的總體認知和鞏固，可以有效達到教學目的?；蛘呓處熃厝∫恍┍容^有趣的英文電影片段，通過口語化的賞析，學生對口語交流有基本的情感認知。

除了以上幾種方法外還可以對學生開展英語審美教學，通過英文詩歌朗讀和鑒賞讓學生細細感受英語作為一門語言的優美之處，在情感上達到共鳴，學生的主動性被充分激發出來，就會自覺培養表達能力。通過以上分析我們發現順利開展口語教學不僅需要教師完善自己的教學方法、更新教學手段，還要學生具備主體意識，為今后的發展打下堅實的基礎。