淺談幼兒交往能力的培養

劉璐

【摘 要】未來社會是一個開放的、互助的社會，這就需要我們的下一代應具有良好的社會交往能力，然而，今天的獨生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機會，他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現。因此，培養、提高幼兒的交往能力，為今后形成積極樂觀的生活態度、活潑開朗的性格和良好的社會品德，有著非常重要的作用。

我們通過一系列的活動加強對幼兒交往能力的培養，使幼兒今后成為順應時代發展的人打下了基礎。我們從以下幾方面著手，初步培養了幼兒的交往能力：一、在分享活動中，促進幼兒的交往的發展。二、舉辦親子活動，增加幼兒交往的機會。三、開展角色，提高幼兒的交往能力。四、善于發現優點，創造與集體交往的機會。五、家園合作，為幼兒提供良好的教育環境。

【關鍵詞】交往能力 交往技巧 體驗 分享 主動性

交往是人的需要，也是社會對人的要求，通過交往，人們能夠互相交流信息和感情，協調彼此之間的關系，達到共同活動的目的。幼兒時期的交往對幼兒的成長極為重要，它能促進幼兒更好地適應社會。未來社會需要我們下一代具有較強的社會交往能力，而個別幼兒因為缺少交往技巧，不能與同伴友好相處、互相合作。在家訪中，我們了解到有的幼兒在家里能說會道，到了外面缺膽小、自卑、孤僻，碰到困難不會向別人求助。同時，有的幼兒受交往能力的限制，適應新環境的能力差。比較依戀家長和家庭，不能愉快地來上幼兒園。由此可見，提高幼兒的交往能力非常重要，因此，針對培養幼兒的交往能力方面，談一些粗淺的看法。

一、在分享活動中，交給幼兒交往的方法

在家庭中，孩子一般只與家人交往，進入幼兒園后，幼兒的活動范圍就從家庭擴大到幼兒園，交往的范圍的擴大，使小班幼兒一時難以適應集體生活，情緒不穩定，在活動中與小伙伴爭搶玩具，自己有了困難不主動和老師說等。為了讓幼兒喜歡上幼兒園，感受在集體生活中與同伴交往的樂趣，體驗分享的快樂。我們在小班上學期，開展了“玩具交換日”活動，定期讓幼兒帶上心愛的玩具，到幼兒園來與同伴一起分享。在活動中教師通過仔細觀察幼兒的表現，鼓勵幼兒與同伴進行交往。

二、舉辦親子活動，增加幼兒交往的機會

愉快的交往經驗可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強又會引發更強的交往主動性，兩者相互促進形成良性循環。親子活動深受家長和孩子們的喜愛。在家長的陪同下幼兒心情愉快，情緒放松，在活動中能大膽地表現自己，大方地與人交往。因此，親子活動也為幼兒創設了愉快的交往機會，是提高交往能力的最有益的活動之一。

三、開展角色游戲，提高幼兒的交往能力

角色游戲使幼兒根據自己生活得經驗和意愿，模仿成人勞動和交往的一種創造性活動，它是幼兒自己教育自己，自己培養自己，承擔社會角色和遵守社會角色規范的一種自我教育活動。

幼兒在角色游戲中表現出了的角色行為是幼兒對社會角色的認同，通過模仿角色，不但強化了他們的交往意識和角色規范，并且自覺不自覺地遷移到幼兒的現實生活中去。在游戲過程中，我們有意識地鼓勵幼兒多交往，讓他們自己找伙伴，相互合作，引導他們友好合作。讓他們在游戲中感受到交往的重要性。

四、善于發現優點，創造與集體交往的機會

每個孩子都有自己的天性和優點，《幼兒園教育綱要》指出：“為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功感的機會，增強自尊心和自信心”。我們要善于捕捉幼兒的閃光點，發揮他們的特長，揚長避短，從而樹立其信心，為幼兒交往創造良好的心理基礎。《3-6歲兒童學習與發展指南》也給出教育建議，關注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心。對幼兒好的行為表現多給予具體、有針對行的肯定和表揚，讓他對自己優點和長處有所認識并感到滿足和自豪。

我班有一個小男孩，他不愛說話，自由活動時，喜歡一個人坐在椅子上，不和其他小朋友玩，也不愿與老師交流，而且脾氣很倔強，問她什么一句話都不說。為了讓他融入到集體中來，我們想盡了辦法。最后，我通過家訪，從孩子的媽媽那里得知，孩子在老家生活，不會說普通話，怕小朋友笑他，又有自卑感。因此，在幼兒園不肯多說話，我們了解到原因后，對他特別關注，又一次，他主動撿起了掉在地上的紙屑。我看到后及時地在集體面前表揚了她，并讓小朋友夸夸他，小朋友一起說“王鴻博、王鴻博，你真棒！”他露出了開心的笑容，我還是第一次看到他笑得這么燦爛。我讓王鴻博模仿我用普通話說“謝謝大家。”他終于勇敢地在大家面前說話了。之后我又為他創造與小朋友交流的機會，并且多鼓勵、多表揚，活動中多給機會讓她回答問題，對他的點滴進步及時表揚；在他遇到難題時，我微笑著走過去，摸摸他的小腦袋鼓勵他，逐步幫助其樹立信心，在隨后的日子里，他慢慢變大方了，能主動與我交談了，其他小朋友找他玩時。他也能和他們玩得很高興了。

五、抓住細小的環節，促進幼兒交往能力的發展

我們將培養幼兒交往能力的教育活動，貫穿在幼兒的一日活動中，如：幼兒早上入園時，我們教育幼兒大方地和其他小朋友和家長問好；在中午進餐后散步時，看到忙碌的食堂阿姨，帶幼兒一起熱情地打招呼；幼兒手工活動后，和他們一起將作品送給小班的小弟弟、小妹妹。

六、家園配合，共同培養幼兒的交往能力

蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一細致而復雜的任務。”社會行為的學習，交往能力的培養是一個長時間的連續過程，家長和教師只有一致要求，共同培養，才能取得較好的效果。

對小班的孩子來說，家長在孩子的身體發育和智力開發方面比較重視，而在培養孩子的交往能力方面有忽略。為取得家長的配合，共同培養幼兒的交往能力。我們通過班級的“家長園地”、“班級微信群”向家長作了有關這方面的宣傳，得到了家長的理解、配合。家長為孩子提供了交往的機會。

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的。成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。幼兒的社會交往能力需要家長與我們這些幼教工作者做有心人，共同為幼兒創設各種機會，耐心的指導，重視家園同步教育，將幼兒培養成既有健康的身體又有健全的人格打下良好的基礎。